借课题研究推进作文课程资源建设

刘晓梅

【摘要】为解决作文教学中的问题，教师往往会根据学生学情、自身教学素养、学校教学资源进行有针对性的课题研究，积累了不少作文课程资源，为学校的课程资源建设服务，也给其他一线教师的教学以借鉴。本文以我主持的其中一个省课题研究来谈如何借课题研究推进语文作文课程资源建设。

【关键词】课题研究;课程资源建设

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

课题研究是为了解决一个相对独立的问题而进行的基本的科研活动。教师在教学中会遇到各种问题，某些问题的解决有必要进行专门的研究，达到教育教学最优化。作文教学是语文教学的重要组成部分，写作在高考中占據大比分值，表达交流能力也是高素质人才必备之能力。为此，从课程标准到教材的编写都特别关注表达与交流这个板块。按理说，以课程设置进行作文教学指导是可以训练学生写好一篇作文。可是为什么“教师难教，学生难学”？作文教学成了一难！如果仅靠教材里的作文指导资源进行教学满足不了教学需求，老师们从方法到素材再到范文，对作文教学的研究颇深，好些教师还根据学生学情、自身教学素养、学校教学资源进行有针对性的课题研究，积累了不少作文课程资源，为学校的课程资源建设服务，也给其他一线教师的教学以借鉴。

我主持的2012年结题的福建省教育科学“十二五”规划立项课题“语文综合性学习与作文教学整合实践研究”（课题编号FJCGJJ11-028）在福建省永春美岭中学、福建省永春一都中学、福建省永春蓬壶中学三所学校的三个教学年段进行同步研究，积累了一系列的可供一线教师整合教学借鉴的课程资源。

语文综合性学习与作文教学都没有供教师可参考的、系统的、现成的教材，每位老师都在自己的能力范围内摸着石头过河，费时，费力，还不一定有成绩。所以这两块成了语文教学的难点，老师们要么迎难而上，要么绕道而行，这也导致综合性学习教学和作文教学难出成绩。我们的研究以初中三学年为时间单位，在前五个学期共安排20次主题活动。活动话题来自学生的生活且与教材中的研究性学习和其他教学内容有联系。由于这20个主题活动都是用“语文综合性学习与作文教学整合设计流程”进行设计和教学，所以下面我从活动话题、活动目标、活动内容、写作知识四个方面来展示我们的整合教学内容体系。此文篇幅短，只详写三个整合话题教学内容。

一、整合教学20个主题活动

“语文综合性学习与作文教学整合的教学内容体系”共20个主题活动供教师教学参考使用。

七年级上：“童年记忆”“感悟亲情”“珍爱生命”“话说永春芦柑”。

七年级下：“学生考试作弊调查”“认识我们的名人‘老     苏”“茶乡话茶（一）”“话不尽的一都桥”。

八年级上：“献给教师节一份特殊的礼物——关注老师的生活”“名著推介会”“寻找一都‘岱山岩美景”“环境保护.漫谈塑料袋”。

八年级下：“妇女解放——调查一都妈妈们的生活”“茶乡话茶（二）”“闽南语活标本——一都山歌”“探秘中国的节   日——一都独特的节日”。

九年级上：“学困生学习困难原因调查（关注留守儿童）”“茶乡话茶（三）”“古诗苑漫步”“青春律动”。

二、概述三个专题活动内容供老师教学参考

第一个专题活动，供七年级上使用

活动话题：《感悟亲情》。

活动目标：生活——感受——表达。（1）采访能力;（2）小组合作能力;（3）听读能力;（4）口语交际能力;（5）写作能力（心理活动的描写）。

活动内容：四个活动环节。

1.自主活动：写出认为父母最不疼爱自己的十件事;写出父母疼爱自己的十件琐事。

2.小组活动：

第一小组：查资料搜寻抒写亲情的诗、词、文各两篇以上。

第二小组：查资料搜寻表达亲情的电影或电视剧名，概括写出其亲情故事以及表达了什么亲情。

第三小组：走访邻里乡亲，询问老人、中年人、青年人他们如何看待亲情，及他们经历的体现浓浓亲情的感人故事。

第四小组：走访调查社会中不尊老、不爱幼、不念及亲情的人和事。

3.老师讲授：如何给文章精心拟题。

小组集体讨论：组内成员从各自的十件琐事中选出三件   事，小组集体审题立意并给文章拟题。

4.欣赏感悟，说写结合：

欣赏《一碗馄饨》《藏羚羊的跪拜》——感悟——当堂说出自己的领悟——45分钟快速作文《这就是爱》。

写作知识：（1）什么是写作动机;（2）如何精心拟题靓晴三式——大小式、正副式、间隔式;（3）什么是快速作文及其基本要求。

第二个专题活动，供八年级使用

活动话题：环境保护——漫谈塑料袋。

活动目标：深入生活实地调查研究能力;组织辩论会能力;书写辩论发言稿能力;培养环保意识。

活动内容：

1.小组活动：全班分四小组。

一、二组：全面了解一下塑料袋的使用情况以及使用者如何看待使用塑料袋。

三组：拍摄街道、河流、湖泊以及公共场合塑料袋污染环境的现象，采访垃圾回收站工人如何看待塑料袋的使用以及对塑料袋的污染的认识。

四组：采访塑料袋生产厂老板和环保专业人士，了解他们如何看待塑料袋的使用以及对塑料袋的污染的认识。

2.召开一个模拟辩论会：一、二组派人扮演超市老板、卖菜小贩、顾客、普通市民;三组派人扮演垃圾回收站的工作人   员;四组派人扮演塑料袋生产厂老板和环保专业人士。叫他们分别站在各自角色的角度谈对塑料袋材料、作用、污染等方面进行辩论。

3.45分钟快速作文“我谈塑料袋的使用”或者“塑料袋自述”。

写作知识：如何写发言稿;如何辩论。

第三个专题活动，供九年级使用

活动话题：学困生学习困难原因调查（关注留守儿童）。

活动目标：掌握问卷调查法;掌握座谈访问法。

活动内容：

1.小组活动：全班分四组。

一組：问卷调查分析找出学困生学习困难原因（教师问卷、学生问卷）

二组：座谈了解分析找出学困生学习困难原因（与教师、学生分别座谈）

三组：查阅学校动员溜生复学材料，分析学困生学习困难原因。

四组：查阅家访材料，分析学困生学习困难原因。

2.各组成员集体讨论对材料进行分析，并写成一份调查   报告。

3.自主活动：根据所了解的学困生学习困难原因写四封   信，一封写给老师，一封写给学困生，一封写给学困生的家长，一封写给社会有关人士。指出学困原因和解决的办法。（根据对象不同，提出的解决办法应有所不同）

写作知识：

1.学习问卷调查法。如何设置调查问卷，如何进行问卷分析，如何根据分析材料写调查报告。

2.学习座谈访问法。设置问题，座谈访问（获得访问原始材料），分析座谈访问材料，根据材料写分析报告。

这个整合教学内容体系是三校各位教师教学研究的具体实例。它适合我们三校特殊的地理环境、教学资源、师资水平、生源素质等条件。我们研究形成这个整合教学内容体系，目的就是为了给我们的老师一个系统的、可操作性的、可参考的教学设计体系，同时也给别的老师以参考和借鉴。这也补充了我们三校的作文课程教学资源。

我们的这次课题研究有“理论指导+案例+课件”，给其他老师提供了可参考的具操作性的整合教学设计模式、整合教学内容体系和整合教学典型个案，整合教学案例课件，丰富了作文课程教学资源，也形成“语文综合性学习与作文教学整合”的教学新课型，丰富作文教学模式。

从我们研究经验不难看出，一线教师完全可以借助课题研究推动作文教学课程资源建设。

参考文献

[1]钟启泉.教学活动理论的考察[J].教育研究，2005（5）.

[2]钟启泉.研究性学习：“课程文化”的革命[J].教育研究，2003（5）.

[3]郑国民，冯伟光，沈帼威.语文综合性学习的理论基础与基本特征[J].语文建设，2002（4）.

附   注

本文系2017年度福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）课题（课题名称：研究性学习与作文教学整合研   究。课题编号：JZ170461）的专题论文。

（编辑：龙贤东）