浅谈适合一年级的写字教学

【摘要】对于刚入学的孩子，在写字教学中，从姿势到笔画，再到间架结构，都需要一步步地指导、练习、纠正、再练习。对于一年级的孩子，写字教学的要求可以适当放低点，习惯的培养要扎实点。握笔、运笔、认格的训练最好要有趣一点。

【关键词】写字教学;习惯;握笔;兴趣

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

部编新教材一年级上册的第一个单元就是识字。这个单元要求学生会写17个字。其实，把拼音放一放，用识字来过渡能有效地减轻孩子的入学焦虑，有利于孩子在一开始就感受汉字的文化，容易培养起孩子学习语文的兴趣。但是，这样的改变无论对老师还是孩子都是一种挑战。《课程标准》提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”对于刚入学的孩子，从写字姿势到执笔姿势，从基本笔画到间架结构，都需要一步步地指导、练习、纠正、再练习。以下是笔者在教学实践过程中的一点点浅见，概括为三个“点”：

一、要求适当放低点

部分老师接到一年级的班级，往往会不自觉地和原来所带班级相比较，当发现孩子们不能达到自己的要求时往往会陷入困顿。

比如，我们教笔画“横”。老师会这样指导：起笔顿一顿，行笔轻快，稍稍向上倾斜，再朝右下顿一顿，收笔。在这样的示范中，我们往往会发现老师在起笔和收笔的地方要求学生有笔锋。然而，学生写出来的横却千姿万态，有的在起笔和收笔的地方有意写出夸张的弯来，以“营造”出顿笔的感觉。其实，我们应该把“写字”和“书法”区别开来。刚开始学写字，把笔画写得横平竖直才是最要紧的。康有为在《广艺舟双揖·学叙第二十二》中提到：“学书有序，必先能执笔，固也。至于 作书，先从结构入，画平竖直，先求体方，次讲向背、往来、伸缩之势，字妥贴矣，次讲分行、布白之章。求之古碑，得各家结体章法，通其疏密、远近之故。求之书法，得各家秘藏验方，知提顿、方圆之用浸淫久之，习作熟之，骨血气肉精神皆备，然后成体体既成，然后可言意态也。《记曰》体不备，君子谓之有成人。体不备，亦谓之不成书也。”他将汉字书写的步骤明晰为：执笔——点画——结构——笔势——章法——意态。因此，我们可不可以在孩子刚接触写字的时候，先不要求他写出笔锋来，先不要求他能写好看，只要能横平竖直，把字写对即可呢？至于美观，尽力而为就行。要求适当放低点，这可以让学生保有接下去学习的兴趣和自信。

再例如，有些老师批改作业十分认真，学生写得不好就会要求擦掉，单独辅导学生重写。殊不知，以这个孩子的肌肉力量，写到这样已经是他的极限。如果老师一再感到没达要求，一再要求他擦掉重写，势必会打击孩子的信心，会让孩子觉得，为什么我这么努力了还是达不到老师的要求呢。所以，平时，我们可以在面对面批改作业的时候，多一点鼓励，坚持先肯定进步，再指出不足，孩子在情绪上会更乐意接受老师的建议。毕竟写字不等于书法，要从一年级学生的实际出发，学生书写能做到正确、端正、整洁，老师就应及时表扬。

二、习惯培养扎实点

叶圣陶说：“一个人养成的习惯越多，那么这个人的能力越强。”任何一种能力都是养成好习惯的结果，良好的书写习惯是提高书写能力的基础。所以笔者一直跟我们的家长说，如果孩子在家练字，一定要保持正确的姿势，不能放任孩子去写，最好坐在他边上，时时刻刻提醒他的坐姿和握笔姿势。孩子的写字习惯一旦养成，就很难纠正。还要关注孩子的书写的笔顺，如果笔顺不对，将来孩子会容易写错别字。这就需要随时发现，随时更正，并且要坚持下去，持续地关注。至于目前书写还不尽如人意，千万不要着急，一定要有耐心，多点赞美，少点批评，如果必须批评，也一定同时要赞美。

写字不在多，而在精。孩子小手的肌肉还没有发育好，一次写字不能超过10分钟，而且他们的注意力能持续20分钟已经很不错了。所以，我也跟家长说，如果在家练习，一次书写不超过5个生字，每个生字不超过3遍。但是，写3遍就要有3遍的效果，力求让每个汉字写好。

“一撇一捺写好字，一生一世做真人。”其实，写字习惯的培养应做到“常态化”，不仅仅在写字训练中保有良好写字习惯，不仅仅在习惯培养的起始阶段重视，在每一个学段提起笔来书写时，始终应关注保持正确的双姿，正确用笔、正确认格、态度端正地书写。儿童的思维具有善于模仿学习的同时，也具有不稳定性，所以应当倡导“提笔即是练字时”，时时认真，长期坚持，最终必能形成良好的书写习惯，进而规范、端正、整洁地书写汉字，这是一个长期的过程，但也是磨炼学生意志、毅力的过程。

三、训练最好有趣点

遵循汉字书写规律，将科学规范的方法教给孩子。遵循儿童学习规律，深入浅出。《课程标准》指出：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”怎样在课堂练习中训练到位，既能让孩子掌握方法，又能激发孩子的兴趣呢？我做了以下尝试。

（一）握笔

师：小朋友们，正确的坐姿是怎样的？生：头正、身直、臂开、足安。（孩子们一边轻声念，一边调整自己的坐姿）师：怎样才能正确地执笔呢？跟着老师一步步来试试吧！

教师示范“执笔三部曲”：

第一步：圈圆环。食指、拇指、中指合作，轻轻捏住笔杆，食指、拇指圈成圆环形状，距离笔尖约一寸。（学生握笔，教师巡视）

第二步：握甜筒。无名指、小拇指紧跟中指，手形就像握甜筒。（学生握笔，教师巡视）

第三步：三脚架。笔尖距离纸面约一寸，指尖、笔尖和纸面之间形成一個稳稳的“三脚架”。

学生尝试握笔，手形大致正确后，教师念口诀提醒学生注意细节——“老大老二对对齐，指尖之间留缝隙。老三扛着笔杆起，老四老五往里藏。”（学生听儿歌，自我调整。）

（二）运笔

运笔的训练也可以变得有意思。写字之前做课间操，既符合低年级孩子好动的特点又能够锻炼小手灵活运笔。老师可以让孩子保持正确的坐姿和握笔姿势，顺时针快速连续画圆圈。也可以告诉孩子，生活中处处有神奇的线条，找一找，画一画。当然，让孩子们小手动一动，做做指腕操也是很好的选择，比如做“写字操”，再比如边动手指边唱儿歌：一根手指变呀变，变成毛毛虫爬呀爬;两根手指变呀变，变成小白兔蹦蹦跳;三根手指变呀变，变成小花猫喵喵喵;四根手指变呀变，变成螃蟹爬呀爬;五根手指变呀变，变成小鸟飞呀飞。课堂有静，也得有动，动静结合才相得益彰。

（三）认格

《书谱》中有言“察之者尚精，拟之者贵似”，是说细致地观察在书法学习中的重要。田字格就是帮助孩子写好汉字的，观察每一笔在田字格里的位置尤为重要。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，哪一笔压线，哪一笔从哪一个起笔，这些都需要孩子去观察。怎样让这样的“认格”训练更有意思呢？可以在田字格里设置一些可以连成漂亮图案的点，让孩子去连线，他们会发现原来先定点，再画图，会画得更快更好。那么写字也是一样的，认清位置再下笔，也能写得更快更好。

要引导学生把汉字写在田字格的正当中，不要写得过大，四周要留白，老师可以在字的四周画出虚线，告诉孩子们：“给小蚂蚁留条路哦！”如果有孩子把汉字写得太大了碰到田字格的边了，老师可以说：“呀，小蚂蚁走不出去啦！”也可以用“头不碰天，脚不踩地，左右两边不靠墙壁”这样形象的小口诀来提醒孩子。

每一次书写都是一次自我心灵的对话。借助生活情境、汉字字理、趣味口诀帮助学生掌握汉字的笔画要领、间架结构分布，调动孩子写字的积极性，让孩子的汉字书写在幸福愉悦的学习过程中渐渐“入体”，我们低年级语文老师任重道远。

作者简介：胡倩云，女，1987年生，江苏苏州人，本科，语文一级教师，研究方向为小学语文教学。

（编辑：张晓婧）