信息化在中职汽车电器课程中的应用初探

董德权

[摘           要]  现如今，随着科技的持续发展，越来越多新鲜的事物应运而生，信息技术逐渐在各领域受到重视并得到广泛运用，教育领域也在尝试的过程中。随着近几年教育改革的全面深入，信息技术已经逐渐与教育教学相融合，在大学与高中的教学实践过程中取得了相当不错的效果，传统教学模式逐渐被取代。然而，信息化技术却较少涉及职业教育，尤其是中等职业教育。目前，中职学校的学生在实践教学活动无法得到满足，而利用信息化技术却可以使实践教学活动的效果得到提高。那么将信息化技术与中职实践教学结合，成为现在亟待解决的问题。

[关    键   词]  中职;信息化;汽车电器课程

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）06-0110-02

信息化技术强调的是与受众的互动，对手中的主观能动性进行最大限度的发挥，这一特点与中等职业院校学生的学习特点不谋而合。中职学生对所学知识的理解和背诵能力相对较差，所以只运用传统的方法进行教育教学对他们来说太过枯燥和乏味。中等职业院校的学生，尤其是汽车电器课程的学生，比较喜欢接触实际操作课程。通过对物体直观的认识与近距离的接触，来提高对所学知识的深刻理解是他们的最爱。因此，将信息化教学引入中职汽车电器课堂中，不仅能使教师的自身素养得到提升，还能为教师更新知识储备提供动力，使教师的课堂教学更加生动形象，吸引学生对课堂的注意力，提高学生对所学专业的学习兴趣。

一、教学现状及问题

（一）教学手法太过单调

目前，很多中职学校继续沿用传统的教学方式进行汽车电器课程的教学，使用信息化手段进行教学的次数太少。汽车电器课程是中职汽车维修专业的必修课，对学生的专业来说是极其重要的。在传统教学过程中，只是利用静态图片传授知识，很难反映出具体的动态工作流程。而且，在利用实物进行教学演示时，又会因体演示物的体积小或演示者站位的影响，造成学生不能清楚、全面地了解具体操作流程。特别是在对电路图的识读的课程讲解时，电器电路只用静态线路图来进行展示和分析，而传统的教学视觉效果并不是很好，学生在分析时通常找不到头绪，在实际检修时更是无从下手。所以，这种抽象的教学方式对学生深刻地理解知识和之后动手自行操作带来了极大的困难，这也是当前中职汽车电器课程教学效率不高的主要原因之一。

（二）教师能力不足，课程设置缺乏合理性

经调查发现，有很大一部分教师信息化教学能力存在不足。有的教师信息搜索能力不错，可是信息化教学意识非常淡薄。而且，学校对此也不够重视，对教师使用信息化教学手段进行教学也没有明确的规定及考核手段，导致教研氛围不浓、教师教学理念更新不及时、教师能力不足。教师在课程设置上就会显得不合理。当前中职汽车电器课程教学主要以理论和概念的教学为主，这样的教学方式使学生在学习过程中对抽象的概念的理解极为困难，从而导致学生对汽车电器课程的兴趣低落，进而在最后考试的整体成绩不是很高，掌握的技术也不够完善。

（三）学生特点

中职学生大多比较聪明，在思维的敏捷度上非常高，动手能力也比较强，对新的事物和观念比较容易接受。但是，相对来说中职学生的理论基础比较薄弱，容易眼高手低、自控力欠佳。因此，中职学生自信心比较欠缺，对学习没有太多的兴趣，面对简单的课程是会觉得无聊，而较难的课程又会出现听不懂的现象，也很难自行钻研。据调查了解，大部分中职学生学习的热情不够高涨的原因主要有以下几点：（1）一部分学生认为他们来上中职就是为了学技术，以后好找个工作，然而就目前中职学生的就业情况来说，他们所从事的工作大多以基层为主，所以就会出现厌学的现象;（2）学生自身的学习能力本就不强，老师的传统授课方式又使课堂显得枯燥乏味，主客观双方的原因导致最终他们学习成绩比较低，思维逻辑能力和创新思维能力存在欠缺;（3）现在网络发展速度飞快，中职生的自控能力有较差，很多学生沉迷于游戏无心学习与钻研。

二、中职汽车电器课程信息化的应用

（一）做好课前预习

对于中职汽车电器课程教学信息化主要就是指的是采用科学合理的教学方式与方法，把学生作为课堂的主体、教师为主导，在课堂中将现代信息技术和各种传统的教学资源相结合，根据课程内容与学生的特点进行适当的设计，将汽车电器这门课程从传统教学方式转化成信息化的教学方式。利用信息化技术为教学提供各种在资源、设备、环境等方面的支持。在教学过程中，教师要充分利用现有的信息资源，提前为学生布置一些就有开放性、拓展性特征的资料搜索。学生在课下或者相关的活动中充分利用丰富的信息资源，提前对将要学习的内容做好预习。比如，在学习“发电机结构认知”这一内容的时候，在学习新课前，教师可以布置一些有关“发动机结构认知”方面的问题，要求学生在课下进行预习探究，搜集与此相关的各种图片或视频，并将搜集到的图片或视频上传到专门的学习交流平台，然后大家共同探讨教师布置的问题的解决方案。每个学生可以根据自己所找到的相关资料进行整理并加以总结，在讨论时发表自己的观点。而在此过程中，教师则在其中扮演引导者的角色，聆听并引导学生讨论，把学生的独立思考的能力和主觀能动性得到最大限度的发挥。这种做法既改正了部分性格内向的学生不敢在公众场合发表言论的缺点，又使每个学生口语交际的能力得到了提升，可谓一举两得。再者，教师利用平台设计一套评价系统，对参与讨论的学生状态进行分析，来了解学生预习情况，在之后的课堂讲解中找到侧重点，或将学生的疑难问题进行重点讲解，这样将会更好地提升课堂效果。

（二）丰富导入手段

当前，中职汽车电器课程教学中主要以理论教学为主，且教师的教学方式也较为传统，中职学生只能够在枯燥乏味的课堂中对汽车电器这门课程进行学习。大多情况下，先进的教学资源得不到充分的利用，导致教学资源浪费，学生对汽车电器这门课程的学习兴趣降低。如果可以将多媒体信息技术引入汽车电器的教学课程的导课环节中，利用信息化技术形象生动的特点为学生创建一个丰富有趣的课堂开题，这将会大大提高学生对本节课所讲内容的兴趣，调动学生的积极性，进而使他们的学习效率得到提高。比如，教师可以在讲课前利用信息化设备将早已准备好的有关汽车电器故障的视频播放给学生，学生面对直观的讲解与操作，一定会在产生一种想要探究的好奇心，进而去动手实践。如果这时候教师再对学生加以引导，让学生带着问题学习，就可以做到既让学生明确目标，又为学生指明方向的效果。

（三）锻炼学生自主学习能力

通常，中职汽车电器课程的课堂都是通过教师讲课、学生听课的教学方式来进行的。然而，如果可以利用信息化的教学方式，学生可以在网络上自由进行相关知识的信息搜索，就可以进行自主学习。这种教学可以有效提高学生的自主学习能力，从而让学生有一种自己就是学习的主人的感觉。这种学习方式的实施，要求教师为学生提供一个专门的学习平台，学生在平台中不仅可以明确教师所布置的学习任务，还可以利用学习平台进行相关信息的搜集和资料的查阅，从而对问题作出一个整体思路的分析，在最后对问题进行总结、反思，写出诊断流程方案。这种教学形式的使用，不仅能将学生作为学习的主体，还能培养学生自主学习的能力，进而提高学生搜集信息能力。

（四）培养学生协作学习

一般而言，将现代信息化技术运用到汽车电器课程中，主要目的就是改变学生对传统教学的观念和传统的学习方法。在学生的学习过程中，教师以解决问题为目的，按照最合理、高效的原则，让每个学生找出自己对问题的解决方案，再将学生分成各个小组，参与小组的讨论、协商，做到对所学知识的进一步完善、深化和建构。在这样的协作学习过程中，每个学生的不同观点在进行讨论的过程中发生碰撞，并激发出新知识、技能的建构。例如，在进行“汽车雨刮故障诊断中的的低速挡不回位问题”的教学时，学生首先对与此相关的概念和原理进行自主查阅和背诵，然后再参与到解决该问题的小组中进行讨论。在整个教学过程中，教师要做的只是对学生加以引导和鼓励，将传统的只是教师在课堂中间接的教学方式习变革为自主探究及合作式学习模式，这将会使教学质量大大提高。

（五）利用信息化平臺进行考核

近年来，科技发展迅速，科学仿真技术也在快速发展，各仿真软件的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点也是越来越优化，并在各领域都有应用。在中职汽车电器课程信息化的过程中，利用仿真技术对学生进行考核也将是中职教育改革中的一大进步。在中职汽车电器课程的考核中，传统的考核方式经常会出现考核不深入、不全面的现象，而利用仿真技术对学生进行课程的考核，将会消除这种现象的存在。比如，在进行起动机拆装考核的过程中，利用仿真软件，让学生在装配界面按照合理的先后顺序，选择合适的工具，以移动零部件的形式将其拆卸或装配，以考查学生对这块知识的掌握程度。

总而言之，汽车电器课程的教学方式体系会随着科技的进步不断进行调整和发展，这会是一个动态的、发展的、永远向前的过程。在实际教学的课程中，中职汽车电器课程的信息化在部分中职学校已经取得了良好的教学效果，这种教学方式不仅有助于提高学生自主学习的能力，提升学习兴趣，并且对提高学习成绩也有着非常卓越的效果。虽然，对教授汽车电器课程的教师而言，是增加了他们的工作量;但对学生而言，却激发了他们的学习动力，提升了他们的学习成绩，同时也使他们对互联网有了全新的认识和理解。这种教学方式值得在中职汽车电器课程中广泛传播与推广。

参考文献：

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[2]徐健.浅谈信息化技术在中职教育教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2012（30）：223.

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◎编辑 张 慧