高职教育中汽车电气课程实训教学探究

张晓旭　周均　邓璘

摘 要：要实现高职教育中汽车专业的培养目标，除了靠先进的办学理念、正确的治校策略，还需要加强汽车实训基地的建设和汽车实训教学。本文从实训环境、仿真教学、开放式教学等几个方面就如何提高实训教学的质量和效率，有效提升学生的操作技能，培养优秀汽车电器技能型人才进行了一定探讨。

关键词：高职教育；汽车电器；实训教学

一、实训环境

1.校内实训条件

为了满足日常教学要求，提高学生的实践能力，重庆电子工程职业学院（以下简称“我校”）汽车工程中心建造了汽车电气装配与调试、汽车电控系统调试与维修、汽车仿真等实训室，用于汽车电器课程教学。同时引进企业管理机制，模拟企业实际工作情境，完善实训基地生产条件改造，建成集高技能人才培养、短期职业培训、职业能力鉴定、实用技术研发和生产服务功能于一体的汽车综合实训基地。同时，教学过程中采用实车教学，可以很好地模拟实际的生产环境。现汽车实训中心拥有红旗、奥迪、金杯、大众、丰田、桑塔纳、现代、长安汽车等二十多辆实训教学用车。

2.校外实训条件

我校与重庆长安跨越车辆有限公司、重庆正典汽车销售有限责任公司等多家企业建立了比较稳定的校企合作关系，同时，在重庆力帆汽车有限公司、长安福特汽车有限公司、重庆润通动力制造有限公司、上汽依维柯红岩商用车有限公司等数家公司建立多处校外实习基地。

二、仿真教学模式的应用

在具体的实训教学中，可以采用“教学模拟器”进行教学，即根据具体情况设置外界环境，还可以设置出汽车在不同环境下的运行状况，让学生来分析汽车各个部分参数的变化情况。采取这样的措施可以使学生对课堂知识产生更深层次的理解。此外，也可以在模拟器中开展排除训练与故障判断训练，教师可以利用电脑来记录学生的操作过程以及操作时间，看学生的学习思路是否正确，再根据具体情况提供行针对性的指导。

在锻炼的基础上，学生在面对真实的车辆进行实际的故障判断和实习时就会比较顺利，不会处于无从下手、无法分析的困局了。汽车电器专业的仿真教学可以在很大程度上改进实训教学的效果，锻炼学生分析问题的能力，提高学生解决实际问题的能力。

三、开放式教学

1.实训项目按模块化进行

根据课程及能力标准的要求及进度，对课外开放式实训实行模块化教学。教学内容的选取和设置摒弃传统知识系统化的体系结构，通过深入企业调研，从具体工作岗位中总结典型工作任务，并转化为工作情境，最终提炼形成学习情境。每个学习情境都制作了开放式实训指导书，指导书中有各个模块的实训课时、实训内容、实训要求及一些拓展性的思考题，学生课外实训按模块进行。

2.让学生参与实训室管理工作

在日常教学中，教师的工作任务是非常繁重的，如果要在业余时间开放实训室，必然会花费教师的精力，为了缓解教师的教学压力，可以制定出完善的教师辅导员制度，在高年级中筛选对此感兴趣且具备管理能力的学生，这些学生已经完成主要阶段的学习活动，有着大量的课余时间。此外，参与管理工作的学生还要具备强烈的责任意识和扎实的专业技能，不仅需要做好实验室日常管理工作，还需要主动辅助教师来做好设备、工具以及仪器的维护工作，为相关的考核与比赛提供仪器和设备。在建设实训基地时，学生管理人员还可以参与到建设项目中，针对实训中心仪器设备的使用与管理问题提出自己的建议，并给予中肯的意见。

3.教师负责管理考核

在开放式实训教学模式中，教师需要负责管理与考核工作，包括实训项目的预约、实训时间的安排，实训器材和项目的准备、实训工作中的答疑与管理，学生实训记录的检查等等。此外，还可以定时进行抽查，记录好学生的成绩以及实训表现。

在汽车业日新月异的时代，我们只有在实训教学中根据学生的实际学习情况，紧跟现代汽车工业发展的步伐，不断探索新的教学方法，寻找新的亮点，不断进行汽车实训教学改革，使学生更快、更好地掌握新的知识，才能培养出社会所需要的高技能、应用型人才。

参考文献：

[1]刘忠强，曾令全，李德贵.提高汽车电气设备课程学习兴趣的策略探讨[J].西部素质教育，2015（11）.

[2]孙洪波.实现高职汽车实训教学培养目标的途径[J].新课程研究（中旬刊），2013（8）.