论如何转变体育教师观

韩金志 李亚宁

摘  要：体育教师在教学过程中的地位越来越重要，但是由于近些年来培养方式的改变和教师观念上的滞后，体育教学过程中依旧存在许多问题，例如“放羊式的体育课”“体育教师学习研究动力不足”。因此，体育教师无论是在培养过程中，还是在教学工作中，都要不断地学习和提高自身的教学水平和专业技能，适应不断改变的教学理念。这样才能在教学过程中更好的提高学生的运动能力、培养学生对体育的兴趣、养成良好的锻炼习惯和升华思想道德品质。

关键词：专业主义  教师观  体育教师  素质教育

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0062-02

在不断发展的教育理念背景下，体育教师观对体育教师的教学工作和职业发展有着重要的意义。但是，受多方面的影响，体育教师在专业培养过程中和在教学工作中，教学观念得不到及时的转变和不能及时的适应新时代的教学理念，就可能会造成体育教学质量的下降。本文通过文献资料法，分析了体育教师观缺失的原因，以及提出如何转变体育教师观的建议，对体育教师不断提高自身素质，提高教学质量具有现实意义。

1  国内外研究现状

在20世纪80年代，在美国兴起了专业主义的教师培养，该主义的理念是教师是一门职业，需要进行专门的职业培训，具备足够的专业理论知识和技能才能成为一名教师。此外，以霍姆斯领导的研究小组对美国教师队伍质量低下的现象，提出了“承担教育研究义务→设置专业发展学校→建立研究生层次的专业学院”作为未来教师培养和教育学院发展的主要模式。然而近年来，许多国家以师范学院学习和教学实践为基本培养方式的“解制主义”作为教师培养的主要手段，“非常规聘任”也成为许多国家为解决教师队伍不足的流行做法。因此，教师队伍素质的参差不齐，对教学质量和教师的声望造成了一定的影响。

我国学者宋淑珍（2006）曾提出，我国未来体育教育的成败，很大程度上是取决于体育教师队伍的素质[1]。在国家层面上，许多的教育政策方针是具有深远影响的，出发点和落脚点是好的。但是，能不能落地，能不能通过体育教师达到预期的效果，这都取决于体育教师。在最新的体育课程标准改革后，陈明阳（2018）对体育课堂教学现状进行分析，一部分体育教师并没有从学生的实际情况出发，加上教学观念的滞后，使整个体育课堂教学内容单一，无法调动学的学习兴趣，达不到新课标的要求[2]。因此，体育教师要对现有的教学方法和思路进行创新，采用多样化的教学手段去引导学生，这对体育教师的专业能力和教学水平提出了更高的要求。

2  体育教师观缺失的原因

我国教师受到许多西方国家“解制主义”的影响，促进了教师的培养市场化，包括体育教师在内的传统的教师培养模式也发生了改变。由于我国体育教师队伍的不足，教师从只能毕业于专门的师范学校改为无论是否师范专业毕业生，只要通过国家统一的教师资格证书考试就可以获得教师资格。这种培养周期短、速度快、成本低的方式，虽然能快速补充教师队伍，但是以市场为导向的教师培养方式的弊端也很明显，从长远来看将损害教师职业的声望和专业性，最终学生和国家的教学质量将会降低[3]。

在许多中小学，一名从师范学院毕业的体育教师，很多年前学习的专业知识至今完全能胜任现在的体育教学任务;很多一线体育教师的工作现状是一周十几节体育课，根本没有太多时间去学习、进修和研究的机会和动力。因此，体育教师一直戴有“学历低，四肢發达，头脑简单”的帽子。此外，在高中文化课主导的现状下，学生的学业负担很大，经常就忽视了体育课的重要性。体育老师地位的低下，导致了许多体育老师只是完成自己的正常教学工作，不愿意去花时间做教学研究。

3  如何转变体育教师观

3.1 提升专业能力

素质教育对体育教师的教育理念、教育方式和教学方法等都提出了更高的要求，体育教师只有具备多样化的专业知识，才能满足不同学生的要求。体育教师不仅要具备学历学位、专业技能、资格证书和理论知识等个人硬实力，而且还要具备职业道德、积极向上、人际沟通、创新能力等个人软实力[4]。体育教师在作为一名“引导者”时应该表现为更多的引导，较少的教导;较少的教学，更多的指导;较少的讲授，较多的练习，并且要求师生之间全面的互动。从专业主义的角度看待体育教师上好一节体育课，需要具备多学科、多领域、娴熟的运动技术和良好的心理素质。

3.2 更新教育观念

在传统的体育教学过程中，教学目标是如何向学生传授运动技能，强调学生在教师死板的教学方法下有秩序、有纪律地练习，过于注重教学流程和控制好课堂纪律。教师应该解放课堂，让学生在老师的控制下，自由的发挥。教师只需要在学生需要帮助的时候出现，去解决问题，而不是去过多的管制学生。此外，不仅体育教师应该更新教育观念，同时也更新学生的学习观念。在体育教学中教师要去培养学生自主锻炼的能力，从以往教师为主体的思维中解放出来。，使学生在自我追求中，借助教师的帮助和引导，提高学生对自主锻炼的认识和兴趣。

3.3 提高教学手段

通常体育教师的教学手段适用于大多数学生，能满足大部分人的需求，但是，仍有一小部分的学生感觉到学习困难。最新的课程标准的要求，教师要能够按照学生的能力进行分组教学，让不同能力的学生在每一节课中都有所收获。例如，在篮球教学中教师很难兼顾每一位学生，根据能力进行分组教学，让能力好的学生去帮主能力差的学生，这样既发挥学生们的主体性，也使每一位学生的学习更加有效。在课堂开始-准备-基本-结束四个部分中，以尊重学生为前提，把握学生的个性特征，勇于创新改变练习方法和上课模式，做一名善于教学和善于研究的体育教师。

3.4 重视德育教育

在近些年的体育教学任务中，教师应该从“德育教育”这一更高的主题来培养学生。使学生通过体育锻炼，不仅能得到身体的健康，也要能够达到心理上的健康。由于受身体特征、家庭环境、社会影响等方面的影响，每个学生的心理状况存在着较大的差异。体育教师应该注意观察每个学生的个体差异，对每个学生的心理状况都有全面细致的了解。通过体育锻炼，解决他们的思想困惑，纠正其不良行为，发展健康的心理状态。所以，改变传统的教学模式，发挥学生的主体性，让学生在体育学习中发现和解决问题，培养体育锻炼的兴趣、自主锻炼的习惯、克服困难以及团队协作的精神，注重对学生个性、思想、情感、心理等德育方面的教育。

4  结语

提高体育教师队伍素质的着力点不仅应着眼于教学工作中的专业发展，教师职业的培养模式也应该从追求数量向注重质量转变。提升体育教师自主学习和主动学习的能力，培养体育教师终身学习的习惯，根据时代的变化及时转变教学观念，才能为教师的今后的发展注入源源不断的动力。

参考文献

[1] 宋淑珍，洪炳星，刘立华.新时期体育教师素质修养谈[J].教育探索，2006（9）：119-120.

[2] 陈明阳.新课改下高中体育教学思路与方法创新[J].考试周刊，2018（83）：128.

[3] 赵萍.全球化背景下专业主义教师培养的改革与发展趋势[J].全球教育展望，2016，45（4）：67-78.

[4] 齐文恒.如何转变体育教师观[J].科学大众，2008（12）：101.