情感因素在高职体育教学中的应用

关树标

摘  要：体育教学作为学生学习生涯中的重要课程，随着社会的发展和学生需求的变化，已经进入了发展的瓶颈时期，为了有效推动高职体育教学的进一步发展，体育教师在开展实际教学活动时应当运用情感因素。本文首先就情感因素运用于高职体育教学的必要性和重要意义进行了深入分析，其后提出了一系列情感因素在高职体育教学中的具体运用策略和措施研究。

关键词：情感因素  高职  体育教学  应用

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0133-02

随着新课程的推进，越来越多的高职院校寻求着创新与发展。情感因素作为新课程改革提出了新型教学理念和重要实施举措，如果高职院校相关教师能够充分了解并掌握情感因素的作用和意义，熟练掌握其运用要素，那么就能在一定程度上优化教学过程，帮助学生更为熟练地掌握并运用相关知识和技能。

1  情感因素运用于高职体育教学的必要性和重要意义分析

1.1 提高体育教学效果

单从学生与教师之间的情感而言，人和人之间的情感应当是相互的。教师经过长时间的教学，具有一套属于自己的教学形式，而高职院校的学生也不是刚刚进入学习生涯的人群，接受了十多年的教育，他们对社会和学习都有着自己的认知，具有符合自身发展需求的学习模式和学习框架，在为人处事上具有一定的个性化。由此我们可以看出，高职阶段的学生是否能够主动参与到体育教学活动中在很大程度上取决于教师能否获得学生的认可，是否喜爱体育教师。在高职体育教学中使用情感因素的主要原因和预期想要达到的教学效果主要是拉近师生距离，将二者之间的关系确定在朋友的层面上，在课堂教学或是课后能够打破彼此身份的制约，随时随地进行沟通交流。在这个过程中，教师对学生而言亦师亦友，久而久之，学生会更尊重教师。

1.2 正确引导学生使其主动自觉遵守课堂教学纪律

俗话说，没有规矩不成方圆。任何一项工作或是活动的开展和进行都必须有相应的规则和制度对其进行约束和管理。体育课程长期以来并没有受到足够的重视，在文化课程的压力下，很多院校开展体育课程都是敷衍了事，让学生自由活动，久而久之，学生也觉得体育课程并不重要，在课堂中随意散漫，对教师的管理造成了一定的影响。同时，体育教学课程的开展主要是在室外进行并完成的，以实践为主，要求学生在一定的时间内掌握体育项目的相关技巧和主要规则。体育课程能够缓解学生的文化课压力，促进学生健康发展。但是在实际教学中有的学生养成了自由散漫的不良学习习惯，在课堂上捣乱，为了对学生进行规范和引导，教师可以积极开展情感因素教学，用柔性管理的方式加强与学生之间的沟通，在情感上建立起联系。

2  情感因素在高职体育教学中的具体运用策略和措施研究

2.1 从学习和生活上充分关爱学生

情感因素在高职体育中的高效利用主要要求教师站在学生的角度上分析学生的心理变化和个性特征，坚持贯彻以学生为本的教学思想和教学观念，进一步确定学生的主体性。具体而言，体育课程在开展之前，学生可以发挥其主观能动性，主动选择一些自己喜欢的体育项目，自由展示，发挥出自身的优势，从而对体育项目具有激情。在这个过程中，教师应当正确看待学生的差异性发展，每一个学生都是社会中独一无二的个体，不同的个体行为举止、思想维度以及综合素质都具有很大的差异。教师要从真正意义上关爱学生，就要了解每一个学生的性格特点，尊重学生的个性化发展，在实践教学中要引导学生发挥其优势，找出学生身上的闪光点。同时，教师应当让学生了解到体育是一项竞技性课程，在开展体育活动时要正确看待成功与失败所带来的心理负担和压力，从身体和心理两个方面提高学生的综合素质，育人、育心，提高学生的承受能力，树立正确的体育竞技观念和价值观念。

2.2 充分灵活运用情感教学

传统的体育教学模式和方法已经逐渐脱离了实际，学生无法通过体育学习更好地适应社会发展和企业需要。基于此，为了充分推动学生发展，教师首先应当正确认识情感因素的作用，积极开展情感教育，立足于学生的兴趣爱好和个性特征，创设出相应的新颖的教学情景，将体育课堂作为连接教师与学生的枢纽和情感交流平台，通过活动的开展和完善使得学生和教师的情感逐渐升温，便于教师进行综合管理。为了充分发挥情感教学的作用，教师应当立足于传统的教学方式，有针对性地增加教学的趣味性和娱乐性，使得课堂教学内容丰富多彩，在课程的开展上具有一定的灵活性。

在情感因素的运用过程中，对于教学情境的创设和优化应当充分立足于教材内容，结合学生对体育项目知识和技能的掌握能力和教师的教学水平，找到科学合理的教学切入点，激发学生对体育项目的兴趣，从而主动积极参与到项目活动中。例如，体育教学本身的竞技性也在一定程度上决定了教学的趣味性，教师可以有针对性地采用游戏的教学模式，设置一些轻松愉快的游戏项目，营造出能够让学生感觉到放松愉悦的学习环境。游戏的开展在一定程度上使得教师与学生之间的互动更为密切，也更容易发挥出情感因素的价值。排球也是当前大多数高职院校的学生非常喜欢的体育项目，为了充分调动学生的积极性，教师可以将学生分为四个小组，两个小组之间进行排球比赛，再由获胜双方进行最终对决，由教师或是其他学生作为比赛的裁判，限定一定范围的活动区域，按照排球比赛的规则进行活动。

2.3 科学合理选择情感因素教学方案

情感因素教学方案的科学合理选择对于体育课程的有效开展是至关重要的，并且教师应当将教学方案贯穿于教学的各个环节和阶段，并且充分结合体育教学的主要内容。为了减轻学生在文化课学习中的负担，有效促进学生的身心全面健康发展，体育教师应当对学生其他专业的开展情况进行了解，明确日常的授课方案和授课时间。为了提高学生的学习能力，教师与高职院校中的相关领导者要正确认识情感教学，在体育项目活动的开展过程中，体育教师要想办法将情感因素融入到各个项目中，深化教学内容和教学形式，找出自己在教学中没有考虑到的知识点和学生特征，在日后的教学中优化方案。例如，很多高职院校认为综合训练就是体育教学的核心和关键所在，因此积极开展体育竞技活动，但是一个完善高效的体育教学体系还应当包括心理健康教育等等。

3  结语

综上所述，教师应当从学习和生活上充分关爱学生，充分灵活运用情感教学，科学合理选择情感因素教学方案。

参考文献

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