探究式教法在高校足球课教学改革中的实践

岳荣涛

摘  要：在国家全面推行教育改革的背景下，综合素质教育成为各地中小学校以及各大高校的重点工作内容。尤其是在当今大学生缺乏身体机能训练，身体素质普遍不高的情况下，高校中的足球课作为促进学生身体素质发展和个性化发展的重要工具，就更要进行全面而深入的改革。本文针对高校足球课的优劣势进行分析，指出探究式教法在高校足球课教学改革中的重要意义，并提出相应的实践策略，以求实现大学生的探究式能力与个性化的发展。

关键词：探究式教法  高校  足球运动  教学改革

中图分类号：G843                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）02（b）-0128-02

为顺应“全民健身”的运动理念，全国各地的人都开始积极参加各种体育活动以提高身体素质，许多体育社团也迅速发展壮大起来，这些也都符合大福利的理论概念[1]。而足球作为全世界最喜欢的体育云中之一，也受到各大高校中大学生的欢迎。因此，我国高校在体育课改革中开始重视体育课的教学及改革工作，并尝试采用探究式教学方法进行足球课教学。

1  传统的高校足球教学方法中的优劣势分析

传统的高校足球课在长期的历史发展中形成其独有的优势，但也因为受传统教学观念和传统教学方式等的限制存在一定缺陷，这些缺陷也影响着体育足球课教学改革的进程。具体来说，传统的足球课教学法主要包括分解示范法、重复示范法、领做示范法、讲解示范法等。这些教学方法的优劣势具体来说有三个方面：第一，它重视竞技足球教学，却缺乏足球基本功的联系;第二，它重视足球运动技能，但却难以实现大学生的个性化发展，不利于他们形成终身体育的运动观念;第三、它重视教学过程和学习过程，而却没有实现学生的思维锻炼和发展[2]。

2  在高校足球课教学改革中运用探究式教法的重要意义

探究式教学法是由美国发展起来，主要是足球教学中由体育教师与学生一起探讨和研究教学过程中出现的问题，并寻找相应的对策。它重视学生在课堂中的主体性地位，提倡每个学生积极参与到课堂教学和课堂活动中，以带动学生的积极性，让他们主动思考问题、及决问题，培养学生的创新能力，形成爱思考、敢质疑、爱探究的性格理念。探究式教学能够帮助教师提高教学质量，并营造出师生和谐友爱的体育课氛围，学生在与教师的民主探讨中不仅能更快更好地掌握体育知识和足球运动技巧，并能增强他们的自信心和自我满足感，进而爱上足球、爱上体育，在实现自身综合素质发展的同时还能养成终身体育的运动理念。所以，这种探究式教学在加快体育教育改革进程的同时，还有助于我国国民整体综合素质的提升，对于我国的体育教学改革工作和国民素质的发展都具有重要的意义和价值。

3  探究式教法在高校足球课教学改革中的实践措施

3.1 在足球课教学中制定科学的教学目标

高校体育教师在开展足球课教学工作之前，要先制定出科学合理的教学目标，并注重探究环节的强化工作[3]。任何教学工作都要有明确的教学目标，没有目标的教学根本不可能真正做好教学工作，而运用探究式教法贯彻足球教学改革，就必须按照教学改革的标准和理念，并结合教育部给出的教育大纲以及学校自身的发展方向和发展理念等多方面进行综合考虑，将足球课的专业教学理论和实际的教学条件相结合，制定出合理科学的教学目标。将培养学生自主探究能力为这个教学目标的重点内容和出发点，将教学理论与教学实践相结合。在明确教学目标之后，要秉持着严谨科学的教学态度开展足球课教学改革工作，并在这一过程中注意强化学生自主探究的环节，引导和鼓励学生在自主探究中寻找更加合适而高效的学习足球运动的方法，将足球运动教学中的重难点内容进行深入学习和研究，勇于面对并积极克服自己遇到的各种困难，实现自己足球运动能力的提高。

而且，高校体育教师应该在教学目标制定的过程中，适当充分了解和掌握学生足球运动的学习能力、足球运动基础、身体素质情况等方面，合理制定教学目标，目标不宜过高避免打击学生的自信心和学习积极性，也不宜过低而对学生没有挑战性。应该在学生能力能够达到并且得到提高的基础上进行设置，这样可以培养学生的自信心以及对足球的学习兴趣。所以，这就要求着教师对于学生基础情况的详细考察和了解，对于专业足球知识和教学改革内容的充分掌握。

3.2 在足球课教学中要尊重学生的差异性

高校体育教师在利用探究式教学方法进行改革足球课教学工作的具体实践中，应该要注意尊重学生的主体性地位，并注重学生个体间的差异，以帮助学生整体性进步。因为人与人之间是不同的，学生之间会因为兴趣爱好、个人体质、身体素质、足球基础等各方面的不同而在对足球学习过程中的学习状态和能力上存在较大差异，不同的学生其性格的不同也会在足球运动学习中表现出独特的个性特征。所以，体育教师应该坚持现代教育的基本理念，尊重学生的差异化，进行足球运动的个性化教学，以促进学生的个性化发展，讓学生在足球运动学习中充分发挥并发展自己的个性特征。

3.3 在足球课教学中设置和创新教学情境

在新一代的教育改革工作中，一直在倡导教学内容和教学方法的创新和进步，只有通过不断创新才能真正有效推动教学改革工作的进程和质量，促进当代教育事业的发展和进步。因此，在足球课的教学改革中要注意将创新作为重要的改革工具和理念，在运用探究式教学方法进行足球课教学的具体实践中也应该注意创新，它主要的创新出发点在与教学内容上，以创新教学情境为根本手段。在学生的学习过程中如果教师长期采用传统教学方式好教学手段，只靠言语解说或者重复性的示范和练习，学生很容易产生倦怠感，在无法被真正带入到浓厚而活跃的学习氛围中时就渐渐失去学习兴趣，这样一来足球运动的教学工作质量也就很难得到提高。为此，新时代下教育改革中的情境式教学就是非常有必要采取的教学途径，教师可以给学生设置一些具有创新性、趣味性和探究性的教学问题，让学生积极进行思考和探究，以此种方式来锻炼学生的创新能力、探究能力，培养学生思维的创新性发展，而且这样还能提高学生的学习热情和积极性。例如，教师可以在足球课上设置一些带有竞争性的足球游戏像脚传球、颠球、头顶球等，并让学生积极给这个游戏活动的内容和形式提出意见和建议，在制定完所有的游戏内容和活动形式后，让全体学生积极参与进来，学生在自己设定的游戏活动会更加有兴趣和热情，并尽全力去夺得第一名[4]。在这样的环境中，学生的积极性和主动被成分调动，还能通过思考和讨论培养自己的探究精神和创新精神，那么学生的足球技能和个性化发展也就能够有效得到提高。

4  结语

综上所述，探究式教学方式相比起其他传统的教学方式具有更加明显的优势，也有着更大的教育价值，不仅符合现代高校中足球教学改革工作的需要，也能推动现代体育中足球教学工作的质量和水平，对于我国的教育事业发展和高校学生的未来发展都有重要意义。

参考文献

[1] 尹海立.传统体育社团的福利功能研究[M].北京：中国社会科学出版社，2017.

[2] 尹海立，颜辉.大福利视域下传统体育社团的功能透视[J].上海体育学院学报，2017，41（4）：24-29.

[3] 王军，王士赵.探究式教学法在大学足球课中的应用研究[J].湖南城市学院学报：自然科学版，2016，25（2）：258-259.

[4] 王海波.探究式教法在高校足球课教学改革中的运用探讨[J].当代体育科技，2016，6（29）：5-6.