数控专业实践调研与专业素养能力探索

俞丽娟 陈海峰

[摘 要] 社会转型时期，中等职业学生的专业教育理念受到新的挑战，不仅学生的自我团队合作意识与职业技能创新理念有待进一步提升，而且中职学生专业发展方向也需要落实好新时代各职校立德树人的根本任务。通过创新中职生专业实践调研，在专业实践中强化思政教育自我管理，明晰自我社会价值取向。

[关 键 词] 中职生；数控专业实践调研；技能创新；专业素养教育

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0234-02

紧密围绕习近平在全国专业素养工作会议的重要讲话，落实《新时代高校专业素养理论课教学工作基本要求》（教社科〔2018〕2号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）等文件精神，在中等职业教育所面临的培养大批创新人才和国家自主创新多做贡献的两项战略任务要求下，各中、高职院校要结合我国国情，创新职业学生专业实践调研，探索专业教育管理模式，持续提升中职生内在的技能创新精神和创新实践理念，践行中职生职业生活能力的社会价值取向。

一、中职生专业实践调研中的自我价值定位

中职学生在专业实践调研过程中，要制订并厘清与本专业有关的基础性研究和应用性研究现状的调查研究等调研目标，对企业、社会、学校、科研单位等进行现场调研。实现检测学生自我专业理论在社会中的科学适用以及知识价值增量的生活回归。

（一）专业基础性考察

重点调研国内外各种职业技能大赛境况和具有专业学术背景的院校、企业和科研单位，不断了解数控专业在国内外发展动向与本专业研究相关的文献资料或科研实验以及教师带领学生的科研课题团队建设状况，培养学生在相对封闭空间中由纯粹的理论学习向社会实践（或科学实验）转变，提升竞争与合作能力。

（二）专业应用性考察

在毕业学生所在的工作单位进行专项调研，了解技术取得的成功的原因、团队协作状况、科研工作环境，进行定位专业前景有哪些规划，把指导教师的研发能力与自我实践能力有机结合，弥补所学数控专业知识的不足，以此完善自我知识结构。

二、中职生专业实践调研中的人文综合素养

在数控专业调研实践过程中，学生明晰自我人文综合素养的养成路径，完善自身知识运用与精神人格培养，“在道德之领域中，人之品格表现于生活行谊，乃以心灵为主体，而辐射发挥其影响，清明在躬，思行惟诚，尽心焉，以广及于他心。”[1]

（一）社会秩序上，创新职业生活能力引擎

众所周知，国际上原材料进口、产品出口的两头在外的微笑曲线（台湾宏碁创始人施振荣）模式基本没有改变，我国部分核心技术的知识产权、专利为外国所控制。通过学生专业实践调研，了解我国新型海洋战略开发、城镇化建设进程、未富先老的社会结构等所关联到学生专业知识创新动力的重要性，把握制造强国的战略机遇期。虽然某个方面的科研领域领先于国际同行，但我国中、高职学生培养质量总体处于一般水平，需要技能创新，努力钻研科研领域，但也要克服专业行业的专门化压力，“如果专门化是各地所有教育体系中存在的一种广泛的工具性压力，那么专业知识和崇拜合格专家的做法是战后世界中更特殊的压力。”[2]

同时，中职生存在着与其他阶层无法替代的作用，具有探险者的勇气，敢于面对参与国家各行业建设中遇到的各种风险行为，因为科技本身就是成功与失败并存的事物，运用实践、理论、再实践的专业素养教育、自我管理的理念，把在校学习的基础课程、理论课程、实践（实验）课程的知识进行整合，构筑全方位的中职生创新知识体系，把理论科研进一步推向新的高度，从根本上改变社会的科研风气。

（二）人心秩序上，创新团队合作精神

中职生在单位实习或毕业工作中的创新精神以及团队合作精神的时空环境需进一步加强，因为“很多学校对企业管理及运行模式等创业课程不重视，还是以额外的公共课或者网络平台课的规格进行管理，使学生对其没有产生和专业必修课一样的重要认识。”[3]通过专业实践调研，促使中职生深入了解社会，了解自我所学知识的综合素养还有那些缺欠之处，反思中职生自我价值取向是否真正具备制造强国工作内涵的思想道德理念，秉持学生科研团队合作创新和学生个体科技研发的职业道德底线。

未来中职生职业技能知识的价值愈发凸显，其立足一线的专业技术团队合作精神的实践态度、甘于奉献的精神理念是支撑社会风气的道德良心，是国家制造强国精神的内核力。在与中职生座谈交流中，经常被问及专业素养提升教育管理多年的效果，怎样批判吸收西方的文化价值理念，怎样看待社会、学校、教师对自己的评价与自我的期望值等，这些都可以通过专业实践调研来了解，事实上，部分中职生只是缺乏面对社会挑战的信心而已。

三、中职生专业实践调研中的素养教育和自我管理

中职生专业实践调研不同于学校组织的一些常规性调研，在具有一定初步数控专业知识基础上的应用性学科的深层次调研，需要运用一定的理论提供支撑，为本专业的创新发展提供科学的知识存量与增量，需要学校從管理层面正面引导，强化学校与社会、学校与企业、学校与学生等三个层面对中职生的专业素质教育管理。

（一）成立领导机构管理中职生专业实践调研工作

专业部主任任组长，专业教师、班主任担任组员，成立中职生专业实践调研工作的管理机构——职业教育调查部。制订贯穿中职生学习过程始终，符合中职生专业素质教育自我管理的实践调研项目实施计划，鼓励中职生多了解数控专业是否适用在社会、企业的实际需要，不定期进行总结表彰，突出专业技能与职业素养教育管理的实效性和前沿性，让中职生在潜移默化中培养自己的专业技能素养与人际交往沟通能力，进一步培养中职生科研专业的效用理念，成为市场经济竞争中的科研意识参与主体。

（二）专业实践调研立足数控专业实际