加强情感教育提升学生数学素养

王学军

在小学数学教学中，教师不仅要重视学生基础知识的教学和思维方法的拓展，更重要的是要加强学生的情感教育。数学是一门知识性相对较强的学科，这就要求教师在教学时要关注学生的情感，体现出超学科的人文关怀，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中能够强化自己的意志品质，掌握灵活的思维能力，从而培养学生的数学素养和情怀，为进一步促进学生全面发展奠定基础。

一、加强情感教育的意义

数学具有很强的逻辑性，因此，培养学生的学习兴趣对提高学生的学习效率和数学素养是非常重要的，而加强小学数学的情感教学正是培养和提高小学生的学习兴趣和积极性，提升学生数学素养的重要手段。小学生感性的特点比较明显，他们还未形成严密的逻辑思维，因此，教师采用情感教学的手段是符合小学生的年龄和心理特点的。智力因素和非智力因素是数学教学过程的重要组成部分，二者相互影响、相互促进，能使学生在掌握知识技能的过程中，又能受到数学情感教育的熏陶。而情感教育占据着非常重要的地位，它不仅是促进学生学习数学的初始动力，还可以起到调节作用，从而缓解学生的学习压力和负面情绪，使之更好地投入到数学学习中去。最重要的是，情感教育还是促进学生长久学习的内部动力，这对培养和提高学生的数学素养非常重要。因此，在小学数学教学中强化情感教育对促进学生的全面发展是至关重要的。

二、加强情感教育的策略

1.利用趣味教学进行情感教育，培养学生的数学素养。

教师在课堂教学中要充分利用一切教学资源来进行趣味教学，如借助多媒体给学生展示一些图片或者视频活跃课堂气氛，也可以通过小组合作来加强学生之间的交流合作，从而培养学生积极的学习情感，激发学生的求知欲望，促进学生养成自主学习的好习惯，这种长久的内部驱动力对培养学生数学素养是非常珍贵的。同时，教师在课堂上增加课堂语言的趣味性，使枯燥的数学课堂变得生动有趣。此外，教师还要对教学充满激情，对学生充满信心和爱心，一视同仁，尊重学生的主体地位，营造出一种民主、和谐的课堂氛围，从而缓解学生的紧张心情，提高学生的学习效率，培养学生的数学素养。

例如在教学《平面图形》这节课时，教师可以以小组为单位，增加课堂的趣味性，培养学生学习的兴趣，让每个小组找出生活中的平面图形，如黑板是长方形、硬币是圆形、梯子是梯形等，利用趣味教学进行情感教育，进一步实现培养学生数学素养的目标。

2.增加师生之间的情感交流，促进学生数学素养的培养。

教师和学生是教学过程中必不可少的组成部分，师生之间的情感交流是提高教学质量和水平的关键因素。因此，小学数学教师要时刻注意自己的言行举止，及时与学生沟通交流，了解学生的学习状态，关注学生的情感需求，增进师生之间的情感沟通。这就要求教师在课堂教学中要随时保持饱满的热情，带动学生投入到学习中去，这样才有利于使课堂教学效果最大化。

例如在教学《小数运算》这节课时，教师可以先给学生布置相关的任务，让学生在生活中发现用到小数运算的实际情景，然后在实际教学时这些情景就成了非常有效的教学素材。教师可以积极引导学生充分利用教材知識解决问题，通过这一过程来加强师生之间的情感交流，促进学生数学素养的提高。

3.在情感教育的课堂活动中培养学生的数学素养。

数学知识存在于我们生活的方方面面，这就要求教师要引导学生善于发现生活中的数学问题，培养利用数学知识解决问题的能力。此外，教师在课堂教学中，要鼓励学生多动手、勤动脑，引导学生利用已经掌握的知识去探究新知识，激发学生对数学的兴趣，从而强化学生在学习数学时的愉悦感。在教学过程中增加情感教育的课堂活动，如设置“数学角”，给学生提供更多的数学资源;让学生针对某一问题轮流作答，并互相补充、纠正，调动学生的参与度等。借助情感教育的课堂活动，来培养学生学习数学的积极情感，提高小学生的数学素养。

例如在教学《除法》这节课时，教师可以让学生轮流作答，进行快速的口头运算和记忆，经过反复多次的练习活动来强化学生的记忆。也可以给学生创设相关的运算情境，让学生利用除法的运算法则得出答案，从而让学生在做活动时提高数学素养。

4.以适度评价激励学生情感，提高学生数学素养。

健全的评价系统，是强化情感教育、培养学生素养的重要一环，它不仅能起到优化教学过程的效果，更重要的是还能培养学生的积极情感，让学生带着兴趣和信心去学习，收到意想不到的学习效果。因此，教师在学生完成作业以及口头回答之后，要给学生做出适度的评价，注意评价的方式、方法，可以在作业本上给出书面的评价，也可以在学生口头回答之后给出有针对性的评价，避免给学生一种敷衍的感受。除此之外，教师在评价时要注意多采用积极的评价语言，对小学生来说，肯定和赞扬的语言更能提高他们的学习动力，而消极和批评的语言会打消学生的积极性。在指出错误时可以采用一种商量的语气，也可以用书面表达出来，切忌在公众场合严厉地批评学生，这对培养小学生的学习信心非常不利。适度的评价可以激励学生的情感，提高学生的数学素养。

三、结束语

综上所述，小学生的情感教育和数学素养的培养不是一朝一夕能完成的，而是一个长期的过程，因此，教师在实际教学过程中，要充分利用有效的教学资源，增加课堂的趣味性，加强师生之间的情感交流。通过相关的情感教育活动，来强化课堂的情感教育效果，培养、提高小学生的数学素养。除此之外，强化课堂的情感教育，还需要以适度评价来激励学生情感，从而促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学教育集团花园校区）