浅谈如何有效提高职校生的学习主观能动性

魏中琦

[摘 要] 在现代职业教育中，学生的学习主观能动性非常重要，在教师精心备课、认真授课的基础上，学生是否愿意主动学习，对知识和技能是否主动有所渴求，是否愿意主动配合教师，这些对教学效果都有直接的影响。探讨在教育教学工作中通过多关注学生，以表扬为主、批评为辅以及提高教师自身魅力三个方面有效提高学生的学习主观能动性的实例。

[关 键 词] 职业教育；主动学习；主观能动性

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0168-02

在现代职业教育中，职校生是否能把专业知识学习牢靠，把专业技能掌握扎实，他们的学习主观能动性是非常重要的。[1]目前，仍有很多职校生的学习成绩一直不理想，学习态度不端正，也经常违反校纪校规。这其实并不是因为他们能力有问题，也并不是因为他们孺子不可教，只是他们受之前教育的影响和成绩的打击，不再愿意主动学习，不再愿意配合老师，甚至对老师、对学习已经产生了抵触情绪。我们如果能够想办法把学生的学习积极性重新调动起来，提升学生的学习主观能动性，让他们愿意主动去学习，重新燃起对学习的希望和兴趣，绝大部分职校生仍旧能够取得非常不错的成绩和拥有美好未来的。

那么如何能够提高职校生的学习主观能动性呢？我在平日的教育教学工作中总结了以下三点经验方法。

一、多关注学生

我相信一句话，“所有的学生都是喜欢被老师关注的”，职校生更有这个特点。很多职校生在之前的学习中由于成绩不理想就得不到老师的关注，如果在职校继续得不到关注，那么往往会彻底失去学习的兴趣，他们会觉得学习对自己来说是一件可有可无的事情。但是，如果老师能够用心地关注到学生，让他们感觉到老师是在乎我的，是重视我的，这时候学生往往会有明显的变化。所以，作为老师，多关注学生是非常重要也是非常有用的。

我是卫生学校的老师，在工作的第一年就被安排担任护理专业班主任，护理专业的特点是男女比例约1∶9，绝大多数都是女生。而我带的却是全年级11个护理班中唯一一个男生班，而且全班有25个男生，这是全校护理专业历史上男生最多的班级。而以往最多10个男生的男生班在大多数老师看来就已经是最难带，最头疼，纪律、常规、学习最差的班级了，尤其还要和其他清一色的女生班做对比。我是新老师，刚从学校毕业，没有任何经验，听着其他老师对男生班的“恐怖”描述，我是紧张的，不过我是“初生牛犊不怕虎”。

当时除了常规的定班规、写周记、培养班干部以外，我还多做了一件事，而这件事在事后看来是有作用的。我登记了每一个学生的出生日期，然后约定在每个学生生日的那天全班要共同唱一首生日快乐歌以示祝福，当然我也一定和大家一起唱。如果遇到生日当天是周末或者假期的，我们就一起在班级QQ群里发送生日祝福。我希望全班都能够知道老师对每一个学生都是同等在乎、同等关注的，能够感受到班级的温暖。这件事情做了一年，起初并没有觉得有什么不同，学生是含蓄的，尤其是一年级，他们并不会直接地告诉你：“老师，我感受到了关注。”但是，渐渐的我发现，班里并没有出现过其他老师所描述的男生班的“恐怖”，即使我们班有25个男生。很多任课老师也都给予了肯定的评价。虽然班级常规还是比不过大多数女生班，调皮捣蛋毕竟是男生的特点，但是和之前被灌输的“恐怖”画面相比，要好太多了。

到了二年级，班里来了一位新成员，是从上一年级留级下来的。班里的男生人数上升到了26人。我自己上學时，对留级生的印象就不太好。所以，一开始我对学校的安排是有意见的，班里男生已经是历史最多了，还要再来一个留级生，这个班还怎么带？不过毕竟自己是老师，这些情绪我并没有摆在脸上。这位男生是在系部办公室吵闹了一番后，带着悲伤也带着怨愤由父亲领着来到我教室门口报到的。“既然有悲伤和怨愤，那就说明这个学生至少还是好的”，我心想着。和父亲做了必要的交待和安慰并送走父亲后，我对他更多地给予了安抚和鼓励，并且班内举行了欢迎仪式。欢迎仪式上对他的介绍，我有意识地选择了很多褒义词，尽可能地减少学生对他的歧视，也让他能够感觉到老师从一开始就是把他和班里其他所有同学一样看待的。之后的几个月里，我发现他并没有“恶霸”的表现，学生对他也没有怎么反感。相反，一次与任课老师的交谈中，我得知，他和这位老师说“我现在比在之前的班里开心好多”。后来我发现他挺热衷于班级活动，积极性比较高，又乐于出谋划策，而且点子还挺不错。我就让他和文艺委员共同负责策划校运动会的入场式，文艺委员是总指挥，他是副总指挥。他忙得不亦乐乎，而且还挺细心，很多细节都考虑到了，后来我们班得了二等奖。学习上，虽然第一个学期他的考试成绩还是不理想，但是在第二个学期期末，他有了很明显的进步，所有课程全部通过，而且重修的4门考试他竟然也一次全部通过了。后来到了第三个学期，班里改选班长，他的投票数是全班第三。

二、表扬为主、批评为辅

在我任教的一个班级中，有个男生字写得非常丑且非常潦草，作业本一翻开，整页都像是拿笔在纸上胡乱划一通试试笔有没有油的那种感觉。刚开始我很生气，因为我断定这不是能力问题，而是态度问题。在课堂上批评教育、在课后单独找来谈话，但是他给我的反馈只有一个，字一如既往地“不堪入目”。我不信邪，不断加强批评力度，持续了一整个学期，依旧没有半点用处，我的心情处于崩溃的边缘。到了第二个学期，我心想，也不能一直这样下去，干脆换一换，试试表扬怎么样。第一次课的课间，我走到他座位旁，跟他说：“其实你是个很不错的学生，上课很听话，注意力也比较集中，有时候反应还挺快，说明你很聪明，持之以恒的话，会学得很好，将来也会很有出息的。但是，你的字写得实在不敢恭维，要知道，字如其人，以后实习了、找工作了，别人一看到你的字马上对你的印象就降下来了，可能还没等到施展自己，你就已经被拒之门外了，多可惜啊，这会影响你的个人发展的。你看，要不要下点工夫把字写好呢。如果你把字写好了，你的综合竞争力就有了大大的提升。”

后来，第二天交上来的作业本，我惊喜地发现他的字虽然还是很潦草，但是和以前相比，已经明显有认真写的迹象。课上，我赶紧在全班表扬，并且课间又单独进行了鼓励。接下来，第二次的作业果然又有明显的进步。我便继续表扬和鼓励，周而复始，他的字终于一次比一次写得工整，虽然和字写好的学生比还是有差距，但是每一次批改都能感觉到他字里行间的用功和使劲。并且，他的成绩还有明显的进步。其实开学时夸他的那些话，有很多是言过其实的，当时只是为了说他的字而先铺垫一番的。但他好像都听进去了，上课一次比一次表现好，整个人的精气神也不一样了，眼睛始终炯炯有神，透露出对知识的渴望，后来都能主动举手回答比较难的问题了。最后期末考试他考了全班第五。现在已经两年过去了，他每次见到我还会很热情地和我打招呼。

其实这只是一个例子。在我的教学和带班过程中，很多时候发现表扬比批评有用，对职校生尤为如此。很多职校生在之前的学校里因为成绩不理想而被忽视了，被批评的更普遍，他们对批评已经感到麻木和厌倦了，而表扬却显得弥足珍贵。我们老师应该抓住学生这样的特点，充分利用好表扬和批评这两种方法，更好地达到教育的目的，提高教学的效果。

三、提高教师自身魅力

曾经有学者对学生做过一个问卷调查“你为什么学不好这门课程”，结果出乎意料，70%的答案是一样的，“我不喜欢这门课的老师”。是的，不是别的原因，就是不喜欢老师，所以就不爱学这门课程。虽然这种想法很不成熟，但是大多数这个年龄段的孩子就只能想到这么深。可见，老师提升自身魅力的重要性，做一个让学生喜欢的老师，会对教育教学带来非常大的帮助。

那么，如何提高自身魅力呢？先说说外在魅力。我们经常要求学生注重仪容仪表，其实老师同样也需要注重。不求花枝招展，但也不能邋里邋遢。干净整洁是基本，有一定的风格和气质则更好。我曾经穿衣比较随便，心想老师嘛，主要是以学识服人，后来有一次我想试试换一种打扮，穿了我特意挑选的衬衫西装去上课，从进教室起学生就惊呼不已，然后整节课学生的精气神都非常高，回答问题也异常积极。后来我时不时会有意地换一换穿衣风格，我发现课堂效率确实是有明显提高的。其實现代的职校生对审美是有一定要求的，教师对外在魅力的注重和改变，有时会给教学效果带来意想不到的提升。

而内在魅力，则与我们的专业素养和平日积累密切相关。学识渊博、知识面广、品德高尚，又能深入浅出、幽默风趣的老师一定是很受学生喜欢的，毕竟老师最终还是以学识和品德服人的。[2]所以我们平时一方面要不断提升专业能力，多给自己充电，更新专业知识，多掌握专业前沿动态；另一方面则要“读万卷书，行万里路”，拓宽视野，扩宽知识面，修身养性。这方面我自己做得还远远不够，但是我喜欢做一个有心人，在一些平常小事中我发现确实如此。有时候跟学生探讨一个问题，我正好对这个问题有一些研究，所以便稍微引经据典、旁征博引一下，再和当下流行的事物巧妙结合，举个幽默的例子，学生便很快投来佩服的眼光。另外，尽量做到文中前面说到的，多关注学生和多表扬鼓励学生也是提升内在魅力很重要的方法。多走到学生当中去，多和学生分享和交流，多去感受学生的内在心理，在这个过程当中，自然而然就体现出了老师的独特魅力，老师也很容易得到学生的喜爱和肯定。而一旦得到学生的喜爱和肯定了，接下来的教书育人就一定会事半功倍。

参考文献：

[1]杨秀云.职业教育教学管理要坚持“以人为本”：评《高等职业教育发展模式研究》[J].中国教育学刊，2017（9）.

[2]马树超，郭文富.中国特色职业教育发展应坚持立德树人[J].中国职业技术教育，2017（34）：35-38.

编辑 武慧慧