结合网络资源优化小学棋类活动开展的策略研究

黄君

摘要：丰富的网络资源不仅能转变单一的棋类教学模式，还能有机地将课内外教学资源进行整合，优化棋类活动的开展模式。文章提出可采用完善校本教材、丰富活动形式，利用APP游戏形式激发学生学棋兴趣同，提高学生比赛积极性，提升竞赛水平。

关键词：网络视角;棋类活动;策略;小学教育

中图分类号：G623.8

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0068-02

2001年教育部和国家体育总局下发了“三棋进课堂”的通知，倡导通过普及棋类活动开发青少年智力，培养学生分析、计划、逻辑思维能力和局面判断能力。“三棋活动”经过十几年的发展，已经得到学生、家长、教师的认可，棋类比赛的计算机化和互联网化逐渐成为一种趋势，因此有效地结合网络资源开展棋类活动，可提高活动开展的效率。本文拟从网络视角探讨推动学校棋类活动计算机化与互联网化的可能策略。

一、基于网络资源的小学棋类活动开展策略

1.完善校本教材，提高教材实效性。第一，全面完善校本教材，教学内容紧跟时代。中国象棋、围棋目前只有课时方案，没有配套教材，国际象棋教材也亟待更新。低段、中段、高段学生目前用的是同一套课时计划，难以区别施教。笔者所在学校成立了《棋奕》校本教材编写小组，精心编写《三棋》校本教材。这套教材旨在引领学生简单快捷地掌握棋文化校本课程，感受棋文化内涵，体验棋益智游戏。在实际操作中，学校编写的《棋奕——国际象棋》校本教材获得了区教材评比综合类二等奖;由于在班级教学、活动比赛等方面的突出表现，2016年学校被评为“全国国际象棋特色学校”。

第二，采用“大小课”教学模式，营造良好的学棋氛围。在教学模式上，常规课堂教学模式与专家式“大小课”模式并行，专职教师对棋的布局、战术、攻防、残局等知识要点进行全面讲解，激发学生兴趣，唤起学生参与活动的信心和激情，达到提高练习效果的目的。改变传统单一的教学模式，弥补非专业教师授课的不足，进一步完善教学方式，让学生掌握正规、统一的棋类知识和战术方法。

第三，课内外活动一体化，提高学生的掌握程度。棋类知识的掌握应以人为本，在软硬环境方面均要营造有利于学生身心健康的良好氛围，尤其要注重人性化与民主式管理调控，让学生在良好氛围中快速进入状态，避免枯燥、厌倦、沉闷的教学氛围，提高学习效率。学校在校园布置了棋弈石桌，布局精心巧妙，错落有致，让棋文化走进校园，学生在课余时间利用石桌进行棋弈活动，学习活动两不误。

2.完善活动比赛方式，提高棋类学习有效性。第一，趣用网络动漫视频激发学生学棋兴趣。棋圣聂卫平针对网络动漫曾说：“随着网络的普及，越来越多的棋迷喜欢借助这个平台对弈，这是一个很好的文化产业。文化展区的动漫、影音制作等新兴产业的发展一定要加强。”在棋类教学中，利用“象棋王”“小博士学国际象棋”“快乐学围棋等动画动漫视频，可生动形象地呈现棋的魅力。动画动漫视频用趣味的方法描绘棋的布局、战术、攻防、残局等，让练习变得有趣，能充分调动学生的学棋热情，提高棋类学习有效性。

第二，利用游戏软件提高学生练棋动力。学生对游戏兴趣十足，可利用游戏软件，让学生在游戏中掌握棋的知识，了解棋的布局、战术、攻杀、残局配合等。当前一些优秀的游戏软件能把棋的知识、战术和传统文化结合起来，做成闯关游戏，结合战术特点编写成成语故事吸引学生，让学生在游戏中掌握棋的各种战术以及传统文化，一举两得。

第三，组织实时积分赛，提高学生比赛积极性。高水平比赛对学生棋类技能的提升作用重大，但因学业负担重，学生要多次参加比赛或进行高质量的比赛较为困难。杭州棋院组织的“棋王争霸赛”很好地解决了这个问题，它可以在线上进行实时积分赛，等积分达到一定程度就可以参加线下决赛，将学生练棋和比赛充分结合，“线下线上”联合运作，充分提高学生的比赛能力，实现足不出户就可以进行高水平对决的愿望。

笔者所在学校每学期有一百多位学生能够参加实时积分的“棋王争霸赛”，在线上得到了充分的锻炼，学校在多次比赛中被评为“先进单位”，多位选手突出重围得到线下的复赛资格，一名棋手还获得线下全国第九名的优异成绩。

3.利用活动辅助平台，提高学棋效率。第一，利用信息沟通平台提高练棋效率。学校传统的组织方式花费时间长、过程复杂，具有滞后性，往往事倍功半，效果欠佳。QQ、微信、钉钉等一系列社交平台解决了这一问题，活动报名迅速，由过去一周到现在两天就可以沟通协调好。同时，在规程、规则、要求的介绍方面，它们能够发挥很好的沟通作用，棋员家长一目了然。这些平台方便了学生在练棋、比赛方面的沟通与交流。

第二，利用等级段位赛，激发学棋兴趣。棋类比赛的计算机化和互联网化受到颇多关注。等级、过关、段位等各种不同形式挑战赛激发了学生的斗志，让学生有上进的动力和目标，吸引、激发棋手们不断努力、学习和挑战，从而完成自身的修煉、提升和蜕变。通过学校名次赛、俱乐部等级段位赛、杭州市等级赛等，学校每学期有近七百人冲击各等级，形成了强大的学生学棋基础，学生能够在自己的等级基础之上，努力跳一跳，提升自己。

第三，校内与校外互动，提升竞赛水平。构建“文化、比赛”两位一体的活动方式，全面进行棋文化教育，让学生发挥自己的特长，从事棋类学习，提高学生棋文化素养。笔者所在学校积极开展多种棋文化活动，如校级定级比赛、邀请赛、大师挑战赛等，做好小棋手的定级、升级、段位挑战工作，并积极参加上级组织的各类棋类比赛。

二、基于网络资源开发的棋类活动的思考

在当前网络化、赛事O2O和大数据背景下，笔者所在学校棋类活动开展取得了一定的成绩，同时仍然存在着值得探索的地方。

1.活动成绩突出，但梯队发展任重道远。学校常规活动有效开展，区比赛成绩优异，市比赛冲击前三，全国比赛取得一银二铜的优异成绩。2016年摘下“全国国际象棋特色学校”称号，2017年又摘下“全国中国象棋特色学校”称号。成绩取得的同时仍然存在梯队的培养方面还不够完善、低段组练习的学生较少、校队还没有完全建立等问题。

2.学习竞赛平台应全面优化提升。棋类教学的开展和深入，需要各种形式的活动来刺激，需要相应的比赛来提高，活动和比赛缺一不可。学校的活动和比赛渗透棋文化因素，强调“以棋会友，以棋益智，以棋强志”，应针对学生特点多组织相应的各形式的比赛。“边锋中国象棋”“天天象棋”等不同的学习、竞赛软件，应针对象棋特点进行战术、战法的普及和提高，应将前期的学习和后期的比赛结合起来，全面优化升级。

3.沟通交流平台应及时高效。要充分利用QQ、微信、钉钉等一系列社交平台，在活动意义、规程解读、通知报名等工作方面，活动组织者要发布信息提前让学生做好准备，弥补常规报名所带来的报名不到位、遗漏、团体组队不成功等的不足。要做到针对性的点对点“盯人”措施，让想参加比赛的每一位学生都能参加，让报名的每一位学生都能收到通知，并帮助学生做好全面的参加准备。