校企协同视角下卓越职教师资培养模式探究

赵军

摘 要：卓越职教教师是满足我国职业教育持续发展需求的高级职业院校师资人才，但当前，在卓越职教师资培养过程中存在部分不足和问题。通过对卓越职教师资培养现状的分析，结合校企协同视角下卓越职教师资培养的基本特点，分别从整合课程内容、构建课程互融体系，综合考核形式、制定评价互融体系，改善师资模式、建立校企合作体系等方面，提出卓越职教师资培养模式的有效构建路径。

关键词：校企协同;卓越职教师资;基本特点;构建路径

中图分类号：G645

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2019）04-0028-03

引言

卓越职教师资是素养全面、基础稳固、技术熟练、可以胜任理实一体化教学工作的优秀职业院校教师。为了进一步促使教师教育的深度改革，全方位提高师资培养效率和质量，我国教育部门制定并颁布了《有关落实卓越师资培养计划的建议》，对实行卓越师资培养规划的目标提出了明确要求，即对分类促进卓越师资培养模式变革、促进教育教學革新、整合改进教师教学团队以及强化卓越师资培养方案的组织保障给出了详细建议。其中，分析当前职教师资培养中存在的主要问题，了解并掌握卓越职教师资培养的基本特点，是构建切实可行卓越职教师资培养模式的前提基础。

一、当前卓越职教师资培养中存在的主要问题

1.培养目标尚未明确

一方面，职教师资培养目标的双向性让其培养的教育人才必须是高等专业技术人才和职业院校教师，使过去相对于其他专业更加复杂的职教教师专业培养变得无所适从，使培养的职教教师人才在毕业后面对双向的就业选择，让原本就缺少吸引力的职教教师岗位竞争力更弱。另一方面，由于双向性且分散性的培养目标的影响，职教教师人才在实际培养中更加重视他们的专业实用技能以及部分教学能力，严重忽视了对广大教师核心能力的系统化培养，这对职教教师的个人职业成就感、自身发展都造成了不良影响。职教教师培养的非定向性在某种程度上也造成了职教教师培养过程中无法有机结合理论和实践，将职教师资划分成了基础理论教师与实践教学教师，无法满足职业院校教育的现实需求，并且理论和实践的分离让职教教师在实际教学工作中，不能为社会培养所需的应用型人才[1]。

2.培养内容针对性弱

培养目标自身的非定向性造成培养内容缺乏针对性，职教师资培养的双重专业性以及我国普通高校课程体制的影响，致使目前我国职教师资培养的课程体制从种类上看，大部分都是由公共基础课程、专业课程以及职业教育课程共同组成，不同种类的课程又被划分成理论和实践两种。从层次上看，将其划分成了专业基础课程、专业课程以及专业方向课程。其课程体制充分展现了高校课程体制的常规性特征，不同专业课按照自身特点以及专业人才培养需求建立综合性、衔接性、实质性的课程体系。而职教教师培养的专业课程通常是由专业课程以及所占比重较小的教育课程构成，让许多职教教师毕业后无法对自身专业产生认同感。此外，我国当前现行的职教教师培养课程，大部分都并未针对将来教师个人能力需求来设计，同时对可以体现职教师资培养特点的课程研发和落实存在不足。

3.实践教学效果不佳

从有关职教教师个人能力需求的职业院校调查研究中看出，职教教育专业的广大毕业生在实践能力上并不具有明显的优势，这与我国目前职教师资教育实践教学效果不佳有着直接关系。现阶段的实践教学通常存在组织不合理、理论和实践分离、实践内容交错、师资团队结构不合理等问题。针对师资培养所涵盖的校外实习来说，包括职业院校实习以及企业实习，因缺少长期稳定的合作关系，导致实践教学停留在形式上，师资专业相关实践类课程安排不合理，实践内容出现了与职业院校实践教学错位的情况。

二、校企协同视角下卓越职教师资培养的基本特点

1.高层次的培养目标

卓越职教师资是高级的职教教师人才，虽然他们的层次并不一定要通过学历来体现，但职教教师必须要具备顺应和策划职业教育、专业教学以及自身发展的优秀职业能力。高要求与高等级职教师资不仅需要具有高尚的师德、正确的工作理念、全面的素养、扎实的基础和职业技术能力，而且还要具备较高的职业教学能力，这样才能够真正推动职业教育的可持续发展。

2.高标准的培养过程

由于职业教育自身的跨界性、系统性以及复杂性等特征的影响，作为定向培养的职业教师需要在不同领域按照各个阶段进行发展，这在培养的内容、深度以及时间上有着严格要求。首先在培养时间方面，职教师资的培养是阶段性的培养，涉及到企业实习、继续学习、院校实习等不同阶段，并不是在有限的高等教育阶段尝试完成全部素养的培育，再将素养不全面的相关教师放到职业院校教学中，然后再花费大量时间与精力开展继续培训工作[2]。与此同时，专业理论和实践教学中的时间也要合理设计，应为师范生进入工作岗位后的继续学习提供有效衔接的条件。其次在培养内容方面，结合师范性、专业性以及专业性等特点，应加强理论和实践的有机结合，努力提升实践教学整体质量。最后在培养深度方面，其深度的提高不单纯要在形式教育阶段进行拓展，更加关键的是职教师资培养应形成自身显著的特色，构成符合职教发展基本规律和职教师资专业人才培养相吻合的个性化课程以及独特的教学方法。

3.专业化的培养取向

教师是有着较强专业性的特殊职业，因此，应对广大教师实施专业化的培训。卓越职教师资培养需要按照教师个人的专业发展规律，在以专业性为导向的职教师资教育中以及在专业性的职教教师个人工作生涯中不断发展，接受职业教育、专业领域以及职业方面的全新知识和技能，逐渐提高个人专业能力，进而真正变成卓越的负责理实一体化教学工作的“双师型”职教教师。

三、校企协同视角下卓越职教师资培养模式的构建路径  1.整合课程内容，构建课程互融体系