思想政治教育与高职学生“工匠精神”培养研究

刘衍诚

[摘要]做好高职院校学生工作是培育学生“工匠精神”的前提，是新常态背景下建设“双一流”高职院校的保障。培养高职院校学生的“工匠精神”有利于把社会主义核心价值观运用到实践中，是贯彻职业教育改革方针的实际体现和内在要求。高职院校应该积极营造和谐富有活力的校园人文环境、大力推行立德树人教育理念和深化教学方式和教学内容的改革，着重培养高职院校学生特有的精神气质、工作态度和人文素养，大力发扬“工匠精神”。

[关键词]工匠精神;思想政治教育;高职;培养

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0097-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.043 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

“工匠精神”兴起于传统手工业时期，它所涵括的敬业精神、实践精神、师道精神、创造精神在中国工业发展史上起着重要的作用，是中国文化长期以来沉淀下来的结晶。2016年3月5日，国务院总理李克强同志在十二届全国人大第四次会议所做的政府工作报告中，首次提出培育新時期的“工匠精神”，把学生“工匠精神”的培养提升到国家层面，从那以后，“工匠精神”被赋予了时代内涵。“工匠精神”的核心是精益求精、爱岗敬业、持续专注、守正创新。培养高职院校学生的“工匠精神”，要让学生养成一种爱岗敬业的职业态度和精益求精的思想理念。要坚持把职业操守和学生的世界观、人生观和价值观紧密联系起来。要让学生养成锲而不舍，潜心钻研，做一行精一行，孜孜不倦的品质。要让学生把社会主义核心价值观运用到实践当中，践行爱岗敬业，无私奉献的精神。要让学生敢于创新，与时俱进，把职业技术的创新作为导航，把生产建设和管理服务相结合。

在马克思列宁主义以及科学发展观的指导下，高职院校结合学生的实际特点和学校的具体办学理念，坚持在职业教育方针的指引下，积极培养符合时代要求的，且具有“工匠精神”品质的多功能型人才。既要让学生理解“工匠精神”的内涵和价值，又要让学生在实践中体现“工匠精神”。对“工匠精神”培养人文环境的塑造，让高职院校大学生能够在富有“工匠精神”文化的环境中成长。对校企合作办学体系的完善，让企业文化融人专业课程体系建设，并贯穿始终。对实践教学的完善，让高职院校大学生能够在实践中体现“工匠精神”。高职院校学生“工匠精神”的培养坚持让学生把自我教育与教学管理相结合，把改革创新和继承优秀传统相结合，借助于情景教育、文化渗透以及实际运用，又把“工匠精神”的内在品质贯穿在整个人才培养体系当中，有利于高职院校立德树人理念的实现，有利于高职院校教师做好学生工作，有利于贯彻职业教育发展与改革的新理念。

一、高职院校培育“工匠精神”是思想政治教育的历史使命

党的教育方针要求高职院校要做好学生思想工作，积极引导学生按照教育方针的要求来完善规范自身行为，提高自身各项能力，锻炼不一样的性格品质。从学生的培养角度出发，需要培养具有一定特质的大学生，才能符合社会需求。培养学生“工匠精神”是做好学生工作的核心任务，有利于把中国的优秀文化传递给学生，有利于深化职业教育的发展和改革。

（一）立德树人是高职院校思想教育的具体表现。马克思主义关于人的全面发展的理论要求高职院校务必要坚持以人为本，德育为先。立德树人是高职院校培养学生的指导性思想理念，其内容和当前形势下大学生思想政治教育的内涵具有高度的相似性。两者在思想层面都提出要以远大的抱负和理想作为学生培养与发展的指导思想。强调教会学生做人与做事，教会学生在社会上如何开展工作，锻炼学生各方面的品质。“工匠精神”在思想上引导学生成长，不仅强调学生要掌握先进的技术，更要有职业操守和职业精神。在专业技术上要精益求精，追求完美，一丝不苟，坚持以高标准、高质量来衡量工作任务，养成持久钻研，不断创新的精神品质。这正是立艺树人理念的具体表现，二者在思想层面具有高度的一致性。从辩证法角度来看，思想政治教育是前提保障，培养学生的“工匠精神”是主要目的，二者相辅相成，不可分割。坚持把立德树人理念渗透在高职院校人才培养的体系之中，充分发挥思想政治教育在学生做人成才方面的重要指引作用。把培养学生“工匠精神”使命与切实做好学生思想教育工作结合起来，培养一批业务能力强、职业精神正和道德水平高的技术型人才，推动企业的改革和社会的进步。

（二）培育与时俱进的时代品质是思想政治教育的中心任务。社会主义核心价值观对个人的发展做了比较明确的要求和指引，对于高职院校学生来说首先要有敬业精神，才能认真负责地开展工作。高职院校学生思想的教育要根据国家主流思想的发展方向，始终保持一致性。高职院校应该积极发挥思想意识的能动作用，首先在思想上教会学生认识到核心价值观的时代内涵，认识到核心价值观和“工匠精神”具有一定的交集。“工匠精神”强调个人价值和社会价值的辩证统一。培养学生的“工匠精神”首先要让学生热爱自己的工作岗位，才能使其在岗位上坚持不懈地努力钻研，不断开阔进取，才能达到做一行爱一行的工作状态。精雕细琢是培养学生不断进取的工作作风，守正创新是学生继往开来的永恒动力，持续专注是学生工作创新的灵魂，只有在岗位上坚持不懈的努力，才能有不一样的收获。坚持把优良传统和改进创新相结合，让学生在前人的基础上，努力奋斗不断创新，做出属于自己的成果。培育学生“工匠精神”要以社会主流思想相结合，要让学生有自己的目标，有自己的理想和信念，在自己的人生阶段中奋发图强，持之以恒的努力。要让学生认识到劳动的价值和意义，在心理上认可劳动和尊重劳动，把思想教育和实际劳动结合起来，进一步强化学生“工匠精神”的培养。

（三）职业教育政策指导着高职院校的人才培养。高职院校培养学生以就业为主要目标，专门为企业培养一批实践能力强、综合素质高的专业性技术人才，是缓解社会人才供需矛盾的主要措施。为解决社会劳动力不足，技能型人才供不应求的现状，国家大力支持和鼓励高职院校技能型人才的培养，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》对高职院校人才培养体制做出了具体规划，认为职业教育要面针对所有学生，培养符合社会发展的人才，着重培养学生的技能和品质，让学生的工作能力，职业能力能够有较大的提高。《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》对高职院校发展方向、主要任务、主要目标做出了明确的要求，并从组织领导、强化管理和环境优化上促进高职院校学生职业能力的培养和职业精神的养成。因此，培养具有“工匠精神”的大学生是高职院校人才培养的一项重要指标，是国家实现产业结构大调整和产业升级的人才保障，具有历史必然性。

二、高职院校培育“工匠精神”的现实意义

工匠精神凝聚着中华民族优秀传统文化，是高职院校大学生实现自我价值的精神支撑，是高职院校校企融合深人发展的思想保障。培养学生工匠精神是时代要求，也是弘扬优良传统文化的具体表现。培育“工匠精神”是高职院校的人才培养的必经之路，是企业快速发展的有力保障，是学生实现自我价值的有效途径，对高职院校、企业和个人都有很非常重要的意义。

（一）“工匠精神”有利于高职院校自身生存和发展。高职院校的内涵建设和一流学科的建设需要培养一批具有“工匠精神”品质的学生，以满足市场的需求和社会的发展。高职院校学生的培养要符合教育大纲的要求，按照企业对人才的标准进行系统化培养，必须重视企业的需求才能解决学生就业问题。高职院校专业型人才的培养是否符合社会的需求，是否能够满足学生的要求是检验高职教育成效的试纸。“工匠精神”能够为学校人才的培养提供思想上的动力，能够发挥能动作用，促进学生工匠意识的培养。校企合作也是以培养优质人才为企业服务为目的，教学质量的高低影响了企业与学校的联合程度，客观上也影响了学校的知名度。无论从招生角度，还是人才培养方面，培养具有良好的职业道德和职业能力的学生是保障学生顺利就业的前提，也是促进企业生产和发展的精神源泉。高职院校培养具有“工匠精神”的高技术人才是学校在激烈的竞争中得以生存的重要措施，是高职院校校企融合深度发展的有效手段，是现代职业教育稳定发展的有力保障，是实现人才强国战略的重要组成部分。

（二）“工匠精神”是企业快速发展和壮大的精神支柱。“工匠精神”对于企业的发展就像宗教信念对于一个信徒一样。在企业中工人缺少“工匠精神”就会制约企业的壮大，如果企业的员工有坚定的信念，就能够在岗位上静心钻研，耐得住寂寞也沉得下心做研究。由此可见“工匠精神”对于一个企业发展的重要性。企业是高职院校学生锻炼和成长的有利环境，是检验学生学习能力、专业技术和精神品质的大本营。一方面企业对人才极其渴望，另一方面企业为人才的培养提供了实践基地。随着科学技术的发展与更新，企业需要敢于创新的技术型人才，才能让企业与时俱进。企业需要忠厚诚实的人才来促进企业的进一步发展，这就要求高职院校培养的人才要具有一定的品质，要符合企业的发展要求。企业的发展会出现各种问题，会遇到各种困难，具有职业道德、职业精神和职业素养的人才，为能够为企业的发展和壮大而奋斗。学生“工匠精神”的培育依赖于企业提供一个设备健全，体制规范的实训基地，让学生有机会亲身在锻炼中磨炼良好的精神品质。高职院校“工匠精神”人才的培养，既丰富了企业的内部文化，又提高了企业的综合实力。

（三）“工匠精神”有利于学生自我发展和成长。新时期社会对高职教育提出了新的要求，大学生不仅要有较强的专业知识，更要德智体美劳均衡发展，要“有理想、有道德、有纪律、有文化”。高职院校努力坚持培养多功能的复合型人才，既教会学生专业知识和专业技能，又教会学生如何规范自己的行为和动作，让学生达到德才兼备的目标，在学生的日常行为和实践锻炼中体现不同的气质。在实践用把“工匠精神”体现在做人做事之上。“工匠精神”是把道德要求、技术要求内化成学生的一种自觉行为，内化成学生的一种精神品质。学生职业态度和职业精神的培养，有利于学生在激烈的市场上竞争中脱颖而出，能够让学生在企业有立足之地，从而获得更高层次的发展。高职院校思想政治教育课程的设计和思想政治教育工作的开展是学生“工匠精神”培养的主要方式，要在思想上带引学生学习“工匠精神”，把思想教育和培养“工匠精神”相结合，培养既有高尚职业素养，又有专业技术才能的复合型人才。

三、高职院校培养“工匠精神”的途径

“工匠精神”是培养高职院校应用型人才的灵魂，是实现“双一流”高职院校建设的必由之路。国内外学者对“工匠精神”的研究主要集中在具体行业领域的人才培养，对于高职院校学生“工匠精神”培养的研究偏少。高职院校学生“工匠精神”的培养是一个系统化教育的过程，要结合高职院校学生理论基础较差，动手能力较强等具体特点，需要从思想教育理念、人文情景环境、校企合作机制、校园文化等多方面入手，集中国家、企业、学校和学生的努力，整合实际资源，才能做到对症下药，具体问题具体分析。

（一）营造人文素养氛围，渗透“工匠精神”文化。校园文化建设对学生的成长有重要的影响作用，要营造优良文化氛围，借文化之力孕育工匠精神。工匠精神经历了历史的变迁，从农耕文化一直延续到当今，工匠精神源于中國的优秀的传统文化，并随着时代的发展而发展。校园文化要肯定传统文化的历史地位，肯定工匠精神的历史价值和时代价值。尊重劳动才能尊重工匠精神，才能促使学生习得工匠精神内涵。高职院校辅导员可以通过主题班会正面引导学生爱岗敬业、不断进取创新精神的培养;通过视频教学、演讲比赛以及主题活动等形式，让学生感受到“工匠精神”的存在和价值。学校宣传部门应该把工匠精神和传统文化相结合，树立典型，让工匠精神融入到大学生日常学习与生活中。高职院校学生工作部门可以从日常管理角度出发，宣传勤劳朴素、不怕苦不怕难的典型代表，告诫学生要吃得苦中苦，在岗位上持续努力，不断攻坚克难。教学部门从专业技术教育角度，树立敢于创新、积极进取的典型学习标兵，让学生的思想富有活力，富有创造性。从思想观念上引导高职院校大学生对劳动的认识，对工匠的认识，对工匠精神的认识，在潜移默化中灌输“工匠精神”。

（二）转变传统思想观念，挖掘“工匠精神”内涵。要让学生有钢铁一般的信念，为了自己的目标攻坚克难，在不断挫败中学会成长，一步一步锻炼自己的品质，让学生理解劳动的光荣，劳动的价值，养成劳动的行为意识。高职院校应该充分意识到工匠精神的内涵和本质要求，在人才培养理念中突出工匠精神的重要地位。转变传统思想的束缚，摒弃“劳心者治人、劳力者治于人”等守旧观念，从思想上重视工匠精神的培养和工匠精神内涵的教育。意识指导行动，重新审视工匠精神的价值意蕴，实现学生价值观念的正确引导和转变。把工匠精神渗透到日常教学、日常文明引导、班风班貌建设、教学过程设计以及考核方法当中，循序渐进因势利导，在学生培养的整个体系中逐步灌输工匠精神，把工匠精神的内涵内化成学生的一种自觉性，不断提高职业院校办学水平。

（三）构建校企培养体系，传承“工匠精神”作风。加强和改进高职院校思想政治教育要坚持育人为本、德育为先，充分发挥思想政治理论教育在工匠精神教育与培养中主战场的作用。坚持自我教育和课堂教育相结合，既要发挥课堂教育在工匠精神培养中潜移默化的作用，又要激发学生自主学习，养成坚忍不拔顽强意志的内在动力。工匠精神与专业技术相融合，高职院校学生在专业技术、专业方法和专业精神的学习中，慢慢习得爱岗敬业、守正创新、持之以恒的工匠精神。除了学校的专业人才培养之外，企业可以充分利用学生空余时间，充分发挥企业班级化管理的作用，培养学生职业素质能力。课堂教学应该立足于师生角色的变化，让高职院校学生树立企业员工角色意识，通过创新教学方法和教学手段，让企业的优秀企业文化进入高职院校的教学课堂，让学生感受不一样的文化教育，通过校企双方师资的共同努力逐步培养学生爱岗敬业的精神品质。从实际锻炼中转变学生的工作态度，在不断教导中培养学生的职业道德，进而促进学生朝着自己的目标和理想不断努力，传承工匠精神。

（四）增强实践教学体悟，内化“工匠精神”品质。给学生进行思想政治教育的同时，要坚持理论和实际相结合，在实践中不断完善理论和实践理论，促进实际问题的解决。高职院校学生工匠精神的培养要把精益求精、坚持不懈的精神品质内化成学生的一种行为习惯。专业知识、专业能力是外在的一种认识情况，学生在学习专业能力过程中养成的精神品质是一种内在的职业情怀、职业操守。高职院校教学应该结合工匠精神的培养，把外在的技术能力和内在的品质相结合，在专业技术的实践中体现职业素养。职业院校学生的教育是一个非常系统化的教学过程，要坚持校企联合，逐步培养学生的工匠精神。培育高职院校大学生工匠精神既要培养学生吃苦耐劳坚持不懈的奋斗精神，又要培养学生爱业敬业努力钻研的精神品质。让学生在实际训练中不断提高自己的专业能力和思想道德品质，学生通过案例分析、角色扮演，在活动过程中体现工匠精神，从而把工匠精神的内涵转化成自身的一种行为习惯，并在学习与工作中起指导作用。校企合作是高职院校作为工匠精神的重要措施之一，企业的职业教育也是培养学生职业道德职业精神的重要手段。