以“一个根本，三个充分”为依托探索高校思政课教学模式创新

李洪梅

[摘要]中国特色社会主义进入新时代，社会主义主要矛盾发生了深刻变化，这就为高校的思想政治教育提出了新的要求，而作为思政教育核心环节的思政课教学则要紧跟时代，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循科学的教育理念、探索新的教学模式，使思政课既发挥其政治功能，又能成为大学生终身受益的一门课程。本文将以“一个根本，三个充分”为依托展开论述，多层次、宽维度、深挖掘思政课教育教学资源，切实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，提高思政课教学的有效性、创新性和时代性。

[关键词]以生为本;创新;红色文化

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0012-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.006 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

以党的十九大精神、全国高校思想政治工作会议、《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》为指导，深化思政课教学改革，按照学懂弄通做实的总要求，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑“三进”工作，研究学生、研究教材、整合资源，提高教学质量，善于把深刻道理通过创新的语言表达讲透彻，在贴近学生群体的时代语境下上好思政课，不断增强思想政治教育的时代感和吸引力。

一、贯彻“以生为本”教育理念。整合教材。实施模块化、专题式教学。

2018年，思想政治理论课教材进行了全面修订。修订后的教材专业性、理论性、时代性更加明显，为了更好地贴近学生实际，发挥学生的主动性和能动性，调动学生的积极性，在实际的教学中，应該在理顺弄通教材体系的前提下，对教材进行整合，统一实行模块化、专题式教学。

（一）严谨划分教学模块，实现教材体系向教学体系的转变。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，以我党在新民主主义革命时期、社会主义革命时期、改革开放时期取得的历史性成就为背景，设计三大教学模块，模块一：站起来的理论——毛泽东思想，模块二：富起来的理论——邓小平理论、“三个代表重要”思想、科学发展观，模块三：强起来的理论——习近平新时代中国特色社会主义思想。从三大模块出发，制定不同的专题内容，专题设置过程中要体现科学性、系统性和合理性，专题内容既要与教材的重难点紧密衔接，又要符合专题本身的逻辑架构，这就要求对教材做深入研究、弄透教材、活化教材，尔后形成易于本校学生接受的专题教学体系。

（二）建立立体化的网络教学平台，使模块、专题化教学更生动、更完备。目前，很多高校都建立了自己的精品课教学平台，思政课可以利用精品课建设，建设思政相关课程的精品课，一方面将教师为专题教学精心准备的相关视频、教学案例、图片、参考文献、文字资源等形成电子教案上传至平台，方便学生课前、课中、课后持续学习;另一方面，信息化教学已经成为现代教学的一种必然趋势，思政课教学也应顺势而为，精品课网络教学平台可以优化很多传统教学的环节，比如考勤、作业批改、课后答疑等，为提升课堂教学效果起到了锦上添花的作用，更好地发挥了学生的主动性和参与性。

二、充分发挥学生的“三性”。即自主性、能动性、创造性，推进教学方法及课堂管理的创新。

（一）教师转变思想，确立自己的定位，变课堂教学的主导者为引导者，让学生参与，实现师生的互动。在教学过程中，要以平和的心态、平等的口吻、正能量的事例、饱含激情和富有感染力的语言表达，用真理打动学生，用真情感染学生。同时，在课堂教学环节中，必须注意和学生的平等交流，教师更多的是引导学生建立正确的价值观。

（二）综合采用多种教学方法，提高课堂教学质量和教学效果。遵循“提出目标——教师引导——课堂讨论——重点解析”的教学模式，使学习过程由被动接受变为为主动建构，使学生真正成为课堂的主人。做到“三动五结合”，即动脑、动口、动手，听、看、谈、讲、写相结合，注重全面培养学生分析问题和解决问题的能力，这样既激发了学生的自主学习热情和积极性，也有利于增加师生沟通交流的机会，便于教师及时掌握学生的学习诉求和思想动态，从而提升思政课教学的针对性和有效性。

（三）严格控制班额，按照要求实行小班教学，为教师和学生的有效沟通提供保障，更好地发挥学生的能动性和创造力。2018年6月，针对大班教学和小班教学所产生的教学效果差异度，本人所在学校选取了2017级的部分专业的学生组成不同的班额：大班150人，专业为电子商务和物流管理;中班100人，专业为室内设计、广告;小班42人，专业为会计电算化，之所以选取这样的班额，目的是考察大班、中班、小班授课对思政课教学效果的影响。并且我们从教学内容、教学过程、教学效果、教师素质等方面设计了调查问卷，由三位教学经验丰富的老师进行授课，课后进行了访谈和问卷调查的统计分析。分析结果显示：大班、中班、小班对教学效果的满意度分别为10.2%、30.5%、58.1%，对专题式教学的赞同度分别为80.2%、85.1%、96%，这些为教学模式和教学方法的改革、课堂管理方式创新的创新提供了数据支撑。

三、充分做到“三贴近”。即贴近专业、贴近生活、贴近时代、优化教学形式及考评方法。

（一）从教材的整合到教学方法的应用、从课前的准备到课堂的组织，都要以学生为根本，因材施教，根据不同专业、不同群体实施区别式教学。在教学专题的设计，教学案例的选择等，要体现专业差别，要接地气，贴近大学生的生活实际，具有时代感。

例如，在讲到“中国特色社会主义进入新时代”这个专题时，针对理工类、财管类、艺术类在专题设计上，需要体现不同的思路。首先，在教学案例的选择上，理工类相关专业学生可以选择十八大以来的技术创新，包括桥梁工程、高铁等;财管类相关专业学生可以选择十八以来取得的经济成就，包括一带一路战略、对外贸易等;艺术类相关专业学生可以选择改革开放40年文化的发展及变迁，包括文学作品、音乐、绘画等。其次，在互动话题的选择上，理工类相关专业学生可以选择让同学们谈谈自己在参加创新创业大赛的成果及收获;财管类相关专业学生可以选择结合我国目前的经济发展情况，为2019年国家经济的发展做一下预测;艺术类相关专业学生可以选择你会如何用一件作品描述或展现新时代。最后，在课后作业的布置上，理工类相关专业学生可以选择让同学们以班级为单位，做个小发明;财管类相关专业学生可以选择让同学们以团队为单位，做一份简单的报表，预测一下经济走势。艺术类相关专业学生可以交一件艺术作品。从课堂的教学效果和课后的教学反馈来看，学生反映很好，作业达到了优秀的标准，既推动了习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”，也很好地完成了教学目标。

（二）综合多种考评方式。树立“品德、能力考查与知识考查并重”的考评理念，积极探索课堂陈述、小组汇报、成果评分等多样化的考核方式，全面客观考核学生的思想道德认知，体现考评机制的科学性，对思政课教学与学习形成正确的导向性作用。尽量减少试卷中有关基本知识、理论方面要死记硬背的内容，尽可能地安排一些开放性、综合性的问题，需要学生运用所学理论知识经过反复、仔细的分析思考后才能做出回答。这有利于学生创造性的发挥，使学生的创新能力的锻炼和培养落到实处，并起到一种重要的导向作用。实行平时考核与期末考核相结合、过程考核与结果考核相结合的原则。特别是平时考核部分，可以设计一些时代感、生活性强的题目让学生去完成，作业形式也可以多样化，实践报告、主题海报、演讲征文、读书笔记等，以此配合课堂教学，同时提升学生学习的主动性。

四、充分挖掘红色文化资源。以文化人。推动高校思政课实践教学的有效开展。

红色文化的内涵十分丰富，它既指在革命戰争年代形成尔后又不断充实发展的革命文化，是一种精神内核，也指这种精神的物质载体，也就是红色文化资源及其凝结在其中的革命精神和革命道德传统。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，要深入推进文化育人，深入开展革命文化教育，开展传承红色基因等活动，切实推进思想政治工作的有效开展。思政课实践教学要积极发掘本地的红色文化资源，使红色文化进课堂。下面以本人所在学校的马克思主义学院连续三年开展的“寻找红色记忆”活动为例，阐述红色文化的德育价值。

（一）广东地区红色文化资源十分丰富，我校的马克思主义学院在2015年、2016年及2017年寒假均布置了“寻找红色记忆”的实践活动。活动主题：寻找当地革命遗址、遗迹、革命故事、采访革命老人（口述历史）;作业形式：以采访稿或照片的形式上交。其中采访稿要求条理清晰，真实，标明采访的时间、地点、参与采访的人物;照片要求清晰、具有代表性，标注照片内容说明（包括拍摄时间、地点、人物或景观说明、表达的主题思想等，不少于八张）;作业分值：占平时成绩的20%;作业要求：A4纸双面打印，上交作业装订成册，分年级分专业封存。三个年级共回收作业10150份，其中符合要求作业8718份，涉及的红色文化资源包括惠州高潭中洞革命老区、东江纵队纪念馆、茂芝革命会议遗址、叶挺纪念馆、海丰红宫红场旧址纪念馆、叶剑英纪念馆等。大部分同学的作业通过采访、照片等方式记录了这些红色文化资源所承载的历史故事，展现了壮丽的革命历史画卷。

（二）红色文化是最具有生命力的文化，他可以通过一代代中国人薪火相传，成为联结中国人的精神纽带。2018年5月份，针对开展这一实践活动学生的接受度和对学生产生的影响，我们在2017级部分学生中间开展了问卷调查，共设计了1200份的访谈问卷，回收有效问卷1000份，访谈结果显示：“是否支持长期开展这一实践活动”，支持：97.3%、反对：1.5%、无所谓：1.2%;“你觉得红色文化对你最大的影响是什么（多选）”，坚定了共产主义信仰：62%、坚定了对中国共产党的信任.93.5%、坚定了走中国特色社会主义道路的信心：96.2%;“你觉得红色文化对提升思政课教学的效果，影响程度有多大”：很大：92%、一般：5.3%、不清楚：1.8%，通过开展这一实践活动，肯定了红色文化对于提升思政课教学效果的影响，培养了学生的爱国主义情操，加强了理想信念教育、强化了集体主义意识，民族自豪感和荣誉感油然而生。

在新的历史条件下，高校思政课建设处于最好的历史时期，强有力的政策保障、扎实的思政工作基础，广大的思政课教师工作热情高涨，我们要抓住这些有利条件，切实为推进高校思政课教学模式的创新作出应有的努力。