当高校课堂遇上移动短视频

孙玥

摘 要 移动短视频的兴起，为人们的生活增添了一种全新的娱乐方式，但同时也在无时无刻的影响着人们的思想，尤其是对于正处于三观形成时期的大学生的思想而言。短视频的流行，正日复一日、潜移默化地影响着大学生的思想道德观念和价值行为方式，在这些影响中，不可避免的包含着一些消极因素，不利于学生的学习和成长。高校作为从事教育的专门场所，如何利用自己所擅长的课堂教学解决移动短视频带来的不良影响，是可以进行创新和探讨的。

关键词 移动短视频 高校课堂 大学生

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.04.023

Abstract The rise of mobile short video adds a new way of entertainment to people's lives， but at the same time， it also affects people's thinking all the time， especially for college students who are in the period of the formation of "Three Views". The popularity of short videos is affecting college students' ideological and moral concepts and values and behavior patterns day by day， which inevitably contains some negative factors， which are not conducive to students' learning and growth. As a special place for education， colleges and universities can innovate and explore how to use their good classroom teaching to solve the negative impact of mobile short video.

Keywords mobile video; college classroom; college students

1 移动短视频带来的不良影响

1.1 分散精力，无法专注学习

（1）刷短视频极易上瘾。在前不久看过一个调查显示，大学生主要网络内容应用中，选择看视频的学生占到了36.16%，远远高于其它网络内容消费类别，如果在校园里走一圈便可以發现短视频的经典背景音乐会从各个角落里传出来，收看视频已经成为大学生生活的一部分。他们在食堂排队买饭吃饭时看，在校园里走路时看视频，回宿舍后躺在床上看，在节假日聚会、毕业会餐看，甚至上课的时候也会看。其实，短视频容易上瘾是有原因的。就方式而言，短视频移动端的设计简单并且容易操作，单手只需完成上划动作，即可无休无止的观看;就内容而言，每一个短视频都体现着“大千世界，无奇不有”，拿着手机的人永远不会知道下一个视频会刷出什么，这种好奇心的驱动，促使人总也停不下来。在刷视频的时候，大脑可以进入停摆状态，而这种不用思考的状态便成为生活原本就比较闲散的大学生的“温柔乡”，他们一旦打开短视频移动端，就再不愿意这个“安逸的世界”，也会对需要他们思考和费工夫的知识学习，产生强烈的抵触心理和厌烦情绪。这就导致一种很可怕的现象：每当对短视频上瘾的大学生开始学习时，往往会出现没看两眼书就忍不住拿起手机刷视频，一开始就停不下来，到最后知识没记住多少，短视频的精彩画面却是在大脑中久久挥之不去。

（2）短视频长时间的“高刺激”容易降低大脑的积极性。高刺激是指能让人感到兴奋的活动，比如观看短视频、打游戏等，低刺激是指读书、写字等。随着移动短视频在大学生中的流行，致使本该让自己适应于低刺激状态专心学习的大学生，长时间处于信息量庞大、种类繁多的短视频高刺激中，已经无法从读书听课这样的活动里得到乐趣。在这种情况下，大学生的大脑就逐渐形成了一种惰性习惯，越来越依赖于类似于小视频这种十几秒一个的快餐文化，满足于这种不用动脑的舒适感而不愿意听长篇大论的课堂教学和严肃、需要细嚼慢咽的文化，更不用说通过教师授课和文化的学习进行积极主动的思考，从而把知识加入到自己的知识体系，甚至进一步通过知识的积累把握其中的规律，完成大学生上大学的一个重要任务，即在大学期间形成自己科学的思维方式、树立正确的三观等。

除此之外，移动短视频这种强制性的刺激，可能会使身体已经疲劳的大学生精神透支下。从曾经在大学生之间开展的关于“你为什么熬夜？”的调查中发现，很多大学生是因为刷短视频而熬夜，一个学生表示，“本来只想看一小会，结果再次看表就两点钟了。”这样在夜晚的透支，使学生白天更没有精神学习，大脑也更难进入思考状态。

1.2 深陷其中，与现实生活隔离

短视频之所以能够吸引人，是因为它的自由度比较高，视频中所展现的往往与我们平日认识的、生活的世界有所不同，这种不同通常有两种极端。

（1）把社会展现得过于美好。进入大学后的大学生对一切都抱有美好的幻想，而短视频恰好形象化地演绎了深藏于大学生内心深处的那些“美梦”，强化了大学生对于社会理想化的认知，这就容易使大学生产生逃避社会现实的倾向。但是现实往往并没有他们想象的那般美好，一旦有困难或者矛盾出现在自己的生活中，要么选择视而不见，要么不予承认，躲进虚拟的网络空间里。这不仅影响大学生当前克服困难的意志形成和解决问题的能力培养，而且这种看世界的方式对于大学生今后走向社会也是有害的。

（2）过度夸张社会阴暗面。任何社会中都存在不良问题，这是不能否认的，但一些移动小视频的发布者往往为了增加点击量，不负责任地拍摄一些反应社会现象的视频，然后进行断章取义的剪裁，甚至伪造一些有违社会风尚的视频。由于大学生正处于求学阶段，较少接触社会，判断是非和选择能力不强，容易误把娱乐短视频与现实生活混为一谈，无法对社会形成一个客观理性的认识。这种情况下，就会有少部分的大学生在观看带有错误导向的短视频后，对我们的社会形成误解，不再相信正能量，产生仇视社会的心理。

1.3 传达不良风气，形成错误人生价值观

移动短视频传递的内容往往呈现出鲜明的娱乐化倾向，它们当中的很多内容将爱情、拜金等作为主题，这样极易使深陷短视频影响中的大学生形成不正确的价值观念，忘却了从小受到的要与个人价值与社会价值相统一的教育。

大学生不正确的人生价值观，体现在他们对未来职业的态度和理解上。根据某调查显示，大学四年级的学生相对时间较为充裕，收看网络视频的人数达到了94.82%。大四本该是大学生活中非常关键的一年，大学生要明确自己毕业后的方向，并且朝着目标脚踏实地、奋力一搏。过去我们的大学生深知自己肩负建设祖国的重任，职业理想往往是军人、医生等，希望自己能够为祖国、为人民做贡献。但是现如今，很多大学生却深陷于短视频带给他们的影响中，视频中看起来光鲜亮丽的“网红”、“主播”等，竟成了不少大学生的职业理想。包括前一段时间流行起的“佛系”，即把自己的日子过好就行，其他的不在意、无所谓的生活理念，实际上就是一种消极错误的人生价值观。大学生受到短视频的影响，沉溺在卿卿我我、温柔小资的温柔乡中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的责任感和使命感日益淡薄。

大学生对短视频的应用状况，应当引起高校的高度重视，以适合他们的方法对他们进行正确的教育引导迫在眉睫。

2 高校应对移动短视频的创新路径

2.1 帮助大学生客观认识短视频

课程指导教师通过准确的判断力和客观事实，帮助沉迷于短视频世界的大学生突破网络这层虚拟面纱，了解原本占据大量粉丝和短视频市场的网络段子或者网络红人的真实生活情况，打破对他们的幻想。在一个关于某移动短视频app的调查统计中显示，拍摄各类内涵不高的短视频用户，以地处四五线城市中的年轻人、农村用户和中学生居多，这样一类人的普遍特征是收入低、年龄低、学历低，他们中的很多生活节奏慢且经济水平不高，于是他们需要一个平台来打发无聊的时间。很多看起来光鲜亮丽的网络红人，很多在现实中也并不是过着富裕的生活，他们网络之下的辛酸和代价是其他人所不知道的。高校教师可以用这样一些真实的调查或报道向大学生说明，他们与短视频中拍摄的人不是一种生活状态和文化水平下的人，自然没有对网络段子和网络红人进行模仿的意义，使大学生失去对网络流行短视频追捧的兴趣。高校应当加强对大学生的思想政治教育，让他们明白自己是国家的未来和民族的希望，新时代的见证者和建设者，肩负实现中国梦的使命，最不应该用无聊短视频打发时间的人，就是大学生。

2.2开展短视频评议鉴别活动

当大学生对移动短视频产生思想认识上的转变之后，便要在大学生中达成一种共识：观看低俗短视频是一种浪费时间和降低自身品味的行为，并成为一种积极的风气。这种风气会促使大学生渴望知道什么类型的短视频是积极有益的，什么类型的短视频是上述那种无意义的。教师可以整理出各型各类、良莠不齐的短视频，有目的、有设计地在课堂上为学生播放，让学生通过讨论的形式对这些短视频进行判断，并说明好的视频好在哪里，不好的视频问题出在哪里，会对观看者产生哪些影响等等。学生讨论过后，教师可以结合学生的讨论结果，做总结性分析，并引导学生掌握判断好坏的标准以及防止沉迷无聊短视频的有效方法。

2.3开设好视频推介会

教师可以将一些能够对大学生产生积极影响的短视频单独拿出来播放并进行品评，也可以在大学生参加短视频甄别活动并掌握视频鉴别方法之后，让学生自己课下搜集具有积极意义的，例如将播放国家动态、时政热点等短视频拿到课上来推荐给其他同学，让同学在观看视频的过程中产生对国家的关切并且感受到自己作为新一代青年身上的重任。这样的一种课程设置，可以在学生中形成通过移动短视频弘扬正能量的氛围，有利于让大学生群体的思维更加理性和积极，提高对移动短视频的鉴别能力，走出网络视频对当前大学生的负面影响困境。

2.4 指导大学生制作健康短视频

一方面，课程可以指导大学生制作更加优质的视频。移动端视频客户端除了视频观看功能，还具有视频上传功能，因此在上短视频指导课之前的大学生往往除了观看短视频外，还会上传自己的模仿视频。高校与其强制性限制大学生对移动端视频客户端的使用，不如换一种教学观念，顺应学生愿望，对大学生如何拍摄、剪辑以及制作视频进行技术上的指导。例如，教师可以从调整视频长度、画面大小、画面滤镜以及音效和字幕的添加等几个方面，在课堂上向学生演示一个优秀短视频的制作方法。这样一门为了解决短视频给大学生带来不良影响而开设的课程，便转变成一门受学生欢迎的技术学习课，学生不仅不会与学校、老师对抗产生逆反心理，而且会对学校和教师产生信任和支持，主动接受教育。

另一方面，短视频指导课还可以邀请负责校园网络教育的部门领導和相关教师前来听课，随同学生一起对移动端视频这一新兴起的网络功能加以了解，对短视频的制作方法进行学习，以短视频为灵感搭建校园网络教学阵地。

当移动短视频遇上课堂，带来的不一定是“遭遇”，也许是更好的碰撞。

参考文献

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