新形势下功能解剖教学的改革途径探索

唐文江

【摘要】为了提高运动解剖学科教学质量，本文分析了新形势背景下运动功能解剖教学现状，针对教学现状中存在的问题，提出了相应改革策略。通过完善教学大纲，调整教学内容，采用多方法组合的授课方式，激发学生的学习兴趣，注重实践探究，提高学生的实践动手能力，改善测试机制，加深学生对运动功能解剖学科内容的理解。

【关键词】运动解剖  改革途径  教学

【中图分类号】R-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0074-02

运动解剖是体育专业必修学科之一，主要研究体育运动对人体影响机理，属于基础学科，有助于培养学生的创新能力[1]。由于体育院校减少了此门课程课时数，给教学带来了压力，采用传统教学方式很难实现教学目标。在新课改时代形势下，如何提高教学质量成为了当前首要研究问题。

一、运动功能解剖教学现状分析

1.教学大纲有待完善

传统教学计划是以理论知识为主，而运动解剖学是一门应用性学科，在掌握理论知识的基础上，需要适当添加实践课程，通过开展实验教学来提高学生实践动手能力。多年来，运动解剖学一直被列为体育专业基础学科之一，但是实践课程设置较少，部分院校忽略了实践课程，并且理论课程也有所减少，导致教学質量难以提升。

2.授课方式单一

传统教学方式以灌输方式为主，将与运动解剖相关的知识书写在板书上，为学生讲解名词和运动解剖技术含义。而此门课程属于形态学，仅通过板书讲解缺少直观性，不利于学生理解，教师讲解起来也比较困难。

3.缺少实践探究

从运动解剖课程安排情况来看，学校在减少总课时的同时，大幅度缩减了实验课时数量。而运动解剖学需要直观性教学来理解，这种课程设置缺乏合理性。另外，学校在实验课程方面的拨款较少，无法购买先进仪器设备，虽然开设了实验课程，但是教学效果未达到教学目标。因此，学校教学设备不足，不利于学生实践能力培养。

4.测试机制不合理

在检验运动解剖课程教学效果时，设置的考核方式是以理论测试和实验测试为主。其中理论测试占据比例为90%，实验操作测试占据比例为10%[2]。这种测试模式以理论为核心，忽略了实践测试，导致学生能力无法满足社会需求。因此，当前设置的运动解剖课程测试机制不合理。

二、运动功能解剖教学改革途径探索

1.完善教学大纲

在新形势下，需要继续完善教学大纲。明确教学目标，在现有教学大纲基础上增加实验教学内容，突出运动解剖学教学重点。由于课时有限，可以将一些关联性较大的重点课程内容整合到一起，采取集中式讲解，帮助学生快速理解。如果课程关联性较小，可以采取阶段性讲解，在完成一个集中内容讲解之后插入这些课程内容，以此降低学生学习压力。

2.多方法组合的授课方式

虽然近几年PPT课件逐渐融入课程中，但是讲解方式未发生改变，仍然是以灌输方式，课堂仍然是枯燥的，无法激起学生对运动解剖课程的学习兴趣，并且图片和视频的讲解作用有限，对学生实践操作能力提升帮助较小。针对此问题，应该在借助教学辅助设备的同时，通过创办课堂活动，在实践动手活动中理解运动解剖名词和相关技术内容的含义，实现动作、听觉、视觉、语言多方面结合体验。

3.注重实践探究

运动解剖课程内容涉及到大量人体形态结构和专业名词，仅通过课堂板书讲解很难理解。因此，应该注重实践探究。在实验课程中，通过实践操作加深对内容的理解。在安排课程教学时间时，应该适当增加实验课时。并且减少实验班人数，将一个班级拆成2到3个实验小组，每名实验教师负责一组学生，更好地指导学生操作，从而实现教学目标。

4.改善测试机制

传统测试以理论测试为主，导致在备考期间学生通过死记硬背掌握理论知识，即便通过了考试，对运动解剖课程内容也没有理解。针对此问题，本文提出测试机制改善方案。增加实验测试比例，将其调整至40%。其中，20%为实验课程平时表现测试，根据实验课程操作表现打分，20%为期末课程测试，从本学期实验随机抽取一个作为考试题目，将测试结果作为本学期测试机制的一部分，占据20%比例，剩余60%为理论测试部分。采用上述新型测试机制，可以在一定程度上改善运动解剖教学质量。

总结

本文主要分析新形势下功能解剖教学现状，总结其中存在的问题，并对教学改革途径进行探索。提出完善教学大纲、多方法组合的授课方式、注重实践探究、改善测试机制4项解决措施，以此达到提高运动解剖教学质量的目的。

参考文献：

[1]龙碧波，史晓伟，张新定.创新教育理念下运动生理学教学改革探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017（4）：4-5.

[2]成李杰，杨健科，蒋宁.论运动解剖学实验教学改革对策[J].科教导刊（上旬刊）， 2016（4）：86-87.