高职旅游英语专业学生在线自主学习

舒飞霞

[摘要]高职旅游英语专业要不断提高学生自主学习和实践能力。本文分析了在线自主学习平台以及学习模式在旅游英语专业教学中的应用。首先定义了高职旅游英语专业学生的自主学习能力基本概念，然后分析了当前高职旅游英语专业学生的学习现状以及旅游英语专业在线自主学习的重要作用，最后提出了旅游英语专业在线自主学习平台的构建方法。

[关键词]高职;旅游英语;在线;自主学习

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0181-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.081 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

引言

随着互联网技术以及计算机技术的不断发展，在线教育平台不断被应用到各个科目的教学中。高职旅游英语的教学更加注重学生的自主性和实践性，通过在线自主学习平台的构建以及学生自主学习能力的培养，能够有效提高教学效率，培养更加满足社会需求的旅游英语专业人才。

一、高职旅游英语专业学生的自主学习能力

高职院校的培养目标就是培育出具备一定的社会实践能力，能够满足社会工作需要的高素质人才。对于旅游英语专业的学生而言，要想在毕业时具备相应的专业素养，就必须在平时的学习过程中，不断提高自主学习能力，从而更好地促进自己英语学习能力的提高。然而当前，很多高职院校的学生在自主学习方面的能力还比较低，具体体现在：不知道如何自主学习，没有自主学习的积极性，缺乏自我监督和指导的能力等。而自主学习能力的培养，能够有效帮助学生认识到学习的目标以及自主制定学习的计划，并自律自发的去完成计划，并不断进行学习效果的反馈。根据西方学者的研究与分析，高职院校的学生应该具备的自主学习能力主要包括了以下几个方面。

二、当前高职旅游英语专业学生的学习现状

（一）学生自主学习能力缺乏

当前很多高职旅游英语专业的学生，在学习的自主性上还十分缺乏。这主要体现在，很多学生对英语学习的目标并不明确，对于旅游英语的学习自我监督能力不强，以及对于英语学习的方法掌握不当等各个方面。由于对英语学习的目标不明确，将会直接导致他们在学习中不能根据目标来进行有针对的训练。而自我监督能力和自律性的缺乏，将严重阻碍他们的自主学习过程的进行。由于缺乏一定的自律性，他们很难在课堂之外，没有老师监督的情况下完成学习目标。最后在学习方法的掌握方面，由于没有有效的自主学习方法，也将在一定程度上影响到他们的自主学习效果。高职旅游英语专业学生的自主學习能力的缺乏，降低了他们的英语学习效果，阻碍了学校培养目标的实现。

（二）网络在线自主学习课程不完善

当前高职旅游英语的教学逐渐从课堂延伸到课堂外，而采用较多的就是基于互联网的在线学习平台和教学课程等。然而当前的高职旅游英语的网络在线自主学习课程的设置仍然十分不完善，主要体现在以下几个方面。首先，在英语教学课程内容的设计上仍然有所欠缺。网络教学的内容需要与课堂内容相辅相成，帮助学生更好地在课堂内外进行英语的学习，同时还需要考虑到学生对课堂知识的理解和接受能力。然而当前的很多在线教学课程与课堂教学脱离开来，无法做到相互配合。同时在教学内容的选取上，也无法满足学生的需求。因此在线教学课程的设置上应该做进一步的完善。此外，网络在线自主学习课程虽然是学生的自主学习平台，然而其仍然需要老师的专业化指导。然而，当前的自主学习课程在学生的指导和管理方面十分欠缺。缺乏老师的专业化指导以及学生之间的互动交流，学生在自主学习过程中缺乏引导，遇到的问题难以得到及时的解答，一方面会影响他们的自主学习效果，一方面也会降低他们的自主学习积极性。因此，自主学习课程虽然目的是为了促进学生的自主学习，但老师的交流指导也是不可或缺的。

三、旅游英语专业在线自主学习的重要作用

在线自主学习的应用，是英语教学中的一个重大突破。尤其是对于高职旅游英语专业的学习和教学而言，在线自主学习平台和课程的构建，对于学生的学习能力，老师的教学目标和教学方法等各个方面，都有较大的影响，其作用主要体现在以下几个方面。

（一）提高学生自主学习兴趣和能力

网络化在线平台的构建和实行，能够为学生提供一个课后的学习平台，通过这种自主学习的促进，能够不断提高学生的自主学习兴趣和能力，并提高他们的学习效率，从而调动学生的积极性。传统的课堂教学模式是一种正向的灌输模式，老师在课堂上单向为学生传授英语知识。这样的方式将在一定程度上遏制学生的学习兴趣，同时也不利于培养他们的学习自控能力。而通过网络在线教学平台，学生能自发地进行英语的学习，自主制定学习的目标和选择学习方法，同时进行自我评价的反馈。通过在线自主学习平台的激励，能够最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，帮助他们更好地进行自主学习。此外，由于在线自主学习平台能够随时与老师及同学进行交流，并及时得到反馈，学生也能够更好地在课外学习时获得指导。保持良好的英语学习热情和体验，从而提高他们的英语学习兴趣。

（二）提高英语学习的效率

英语学习中包含了单词、语法、口语、写作、阅读、听力等各个方面，需要学生综合性地对所有的不同类型进行综合性的掌握。而在线自主学习评委为学生提供了一个自主的学习环境。由于在线平台拥有良好的语音条件以及各类自动化的程度，能够较好地辅助学生有针对性地进行训练。学生可以根据自己的薄弱环节，在平台上进行重点加强和突破。从而更有效地提高学习效率。此外，在线平台中可以涵盖学生英语学习所需的各种模块，综合不同的技术支持，进行不同的词汇、语法、听力及口语和阅读等训练程序的开发，从而更好地帮助学生在课外，根据自己的情况选择合适的教学模块，更好地提高他们的学习效率。

（三）转化老师在教学中的职责和教学手段

传统的课堂教学模式中，老师往往是作为一种主导体，他们根据课程的目标和学生的需求进行教案的准备和课程的讲解。而学生往往是一种被动接受的状态，很难对老师的教学效果和自身的学习状况进行反馈。而通过在线自主学习平台的支持，则能够极大地转变这一教师作为主导的单向教学模式。通过在线自主学习平台，能够鼓励学生自主地进行学习，并主动发现他们在学习过程中存在的问题，从而自发地进行学习。而这时教师的作用就从单一的灌输式教学模式转变为引导式互动式的教学模式。也即，通过在线自主学习平台，教师能够跟学生进行充分的互动与交流，通过答疑以及教学辅助等方式，帮助学生自主选择合适的课程，并积极完成学习和反馈。这样双向的交流模式转了老师在教学中的职责和教学手段，提高了教学效率。

四、旅游英语专业在线自主学习平台的构建方法

（一）建立自主学习资料库

高职旅游英語专业的学习必须要十分注重实践，因此在线自主学习平台中应根据这一特点，进行学习资料库的构建。及从旅游英语的基本教学特点及就业要求方面着手，多提供一些与旅游以及景点及酒店管理相关的资料，从而更好地从应用层面为高职学生的旅游英语学习提供基础。此外，也应该建设学校与企业之间的共有资料库，从而帮助学生更好地理解企业的需求，根据企业的英语应用需求，着手进行自己英语能力的提高。最后，还应该不断提高学生在旅游英语方面的文化知识底蕴，如世界各地的著名景点的英文介绍，不同风土人情的简介等，从而全方位地提升学生的专业素养。

（二）在线学习平台的构建

在线自主学习平台的构建，能够有效辅助学生进行自主学习。平台中应该包括英语专业学习的各个模块，如听力、阅读、口语、写作等等。同时应注重旅游英语的应用性和专业性特点，在平台中增加旅游相关的英语知识和资料。此外，平台中必须具备一定的交互性，也即学生能够随时与老师或其他的同学进行互动，从而更好地在学习中及时获得指导，也能够更好地提高他们的学习兴趣。最后，在线学习平台应该进行合理的分区，在专业学区，应设置一些旅行社以及旅游景点相关的联合教学资源。在实践学区，应设置一些世界风土人情。总的来说，进行相应的分区，使得学生们能够进行选择性学习，有利于自主学习开展的高效性。

（三）学生自主学习意识的培养

在平台构建的基础上，要加强学生自主学习意识的培养。只有他们自发地进行自主学习，才能够真正有效地发挥平台以及在线资料库的最大作用。因此学校应该不断加强学生的自主学习教育，让他们明确旅游英语专业的基本要求。并通过相关就业前景的介绍等不断提高他们的自主学习兴趣。此外，老师在课堂上也要多与学生互动，帮助他们逐步建立自主学习的精神。可以多通过提问以及布置课后作业的方式，让学生积极主动地自己寻求解决方案。最后在线平台中也要随时注重对学生问题的解答和反馈，不断对他们的自主学习意识进行积极引导。

结语

在线自主学习方法的应用以及平台的构建，能够有效提高高职旅游英语专业的教学效率，帮助学生更好地提高学习积极性。各高职院校应明确在线自主学习的好处，并加大投入积极推广。从建立自主学习资料库，在线学习平台的构建以及学生自主学习意识的培养等方面，综合促进旅游英语专业学生的在线自主学习。