互联网技术支持下的高校英语翻转课堂教学模式的优化分析

张胜楠

[摘要]本文首先分析了在互联网技术支持下的翻转课堂教学模式的内容，其次阐述了互联网技术支持下的翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用可行性，然后总结了翻转课堂教学模式在高校英语教学当中的实际应用流程，旨在通过对高效英语教学当中应用翻转课堂教学模式的内容分析，为相应的英语教学实践提供理论参考和指导。

[关键词]互联网技术;高校英语;课堂教学;翻转课堂

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）02-0167-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.074 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

英语是一门重要的学科，对于学生未来职业发展具有重要的意义。现阶段，全球化进程不断加速，为了满足市场经济对人才多元化的需求，必须提高大学生英语综合能力，特别是英语的应用能力。在这样的背景下，传统的教学模式已经无法满足教学需求，因此新兴出了翻转课堂教学模式，这种模式可以转换教师与学生二者的角色，重视学生的主体地位，师生间相互配合。在互联网技术的支持下，翻转课堂教学模式有了更好的应用基础和应用空间。

一、互联网技术支持下的翻转课堂教学模式内容

（一）概念

翻转课堂教学模式是教师通过将教学资源融入视频和多媒体课件，让学生在课前对教学内容进行自主学习，在课堂上再由教师解答学生的疑難点，学生之间通过交流实现知识内化。这种教学模式能够体现出学生在学习中的主体性，突破时间与空间的局限性，让课堂时间得以合理和充分的运用，提升学生的知识学习效果。在互联网技术支持之下，翻转课堂教学模式得以更加实际有效的应用，教师从传统的灌输式教育转换为引导教育，使得学生可以充分发挥自身的学习自主性。

（二）特点

首先，在互联网技术支持下的翻转课堂教学模式当中，师生角色发生了变化，学生由传统的被动地位变为课堂主体，而教师也逐渐向引导者方向变化;其次，翻转课堂教学模式是学生在课下完成知识内化，而翻转课堂教学模式中，课下变成了学生进行知识学习的阶段，课堂时间改由学生交流互动完成知识内化;最后，与传统模式相比有了较大的变化，多媒体课件仅仅作为一个工具用于搭载教学知识，信息化教学的形式化比较严重，而翻转课堂教学模式中，将教学资源与视频相结合，通过网络互动增进师生交流，体现了信息化教学的优势。

二、互联网技术支持下的翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用可行性

（一）高校英语教学的难点

和初中英语以及高中英语相比较而言，高校英语的教学更加宽松，但仍然局限于应试教育的弊端，教学目标依旧以四六级考试或者是雅思考试和研究生英语考试为主。英语作为一门语言，其教学应重点在于培养学生在听和说等方面的应用能力，想要让学生在英语方面的应用能力能够得到很好的培养，要营造良好的语言环境，在良好的学习氛围中掌握相应的重视。但目前，高校英语教学对于灌输理论知识的重视过多，而没有培养好学生的英语应用能力，学生对于各种考试虽然能够很好地应付，却没有足够的能力满足英语应用要求，这与开展英语教学的初衷无法相符合。

（二）翻转课堂教学模式应用于高校英语教学的优势

翻转课堂教学模式改善和创新了传统的灌输式教学模式，通过在课堂上的互动过程，提升了对学生内化英语知识以及培养学生英语技能的重视性，并且翻转课堂教学模式下的教学设计更加丰富有趣。

翻转课堂教学模式可以让因材施教得到充分的体现和发挥，教师可以让学生在课前时间利用教学视频或者微课来了解教学计划和教学内容，而在课堂中设置互动环节就可以针对学生的特点和预习情况来进行，并且还能在课后通过网络平台与学生沟通，为学生解惑，实际做到因材施教。

（三）翻转课堂教学模式与高校英语教师的特点相符合

现阶段从事高校英语教学工作的教师通常都学历较高，而且教师们的年龄结构也逐渐趋向于年轻化，因此教师们也有着非常强的开放思维和学习能力，学习应用翻转课堂教学模式也会比较轻松快捷。并且，翻转课堂教学模式需要互联网技术的支持，要求高校英语教师必须具备足够的信息技术应用能力，就目前来看，大部分高校英语教师都能够掌握制作网络课件和制作微课视频的技术，并且能够对其熟练运用，也可以很容易的接受网络和多媒体资源，使应用翻转课堂教学模式有了发挥基础。

三、翻转课堂教学模式在高校英语教学当中的实际应用流程

（一）课前准备阶段

首先，教师要基于教学大纲和教材的基础上正确梳理教学内容，把这些知识点与情景化短文相融合，完成教学导入;其次，归纳教学重点，制作课件，在对学生导学学习知识进行检测的同时培养学生学生英语技能;最后，借助互联网技术和信息技术，教师可以设计与制作微课视频，向学生初步介绍一些生词和重点词句，帮助学生清楚阅读课文的障碍，同时，还可以插入一些录音和动画视频，让学生在观看和聆听的过程中意识到自身发音的问题，并进行学习纠正，除了这些之外，教师还可以布置一些学习任务和训练内容，以便于让学生在完成自主学习后对自身的学习效果进行检测。利用微课视频，可以让情境导学设计和多媒体课件有机结合，对于激发学生学习兴趣有着非常好的促进作用，从而辅助学生更好地完成课前的自主学习，为后续的课堂互动教学奠定了良好的基础。

实际应用中，翻转课堂教学的课前准备阶段老师需要注意以下三点。第一，要根据教学大纲和教材来梳理教学内容，确定教学的知识要点，并且充分利用互联网资源来支撑教学内容。翻转课堂课前准备是教学的重要组成部分，学生课前学习程度对课堂互动和学生的学习质量有重要影响。由于课前学习属于学生自主学习，所以可以因材施教，开展个性化教学。不同学生的学习习惯和知识背景不同，需要的教学材料也就不同。互联网上丰富的教学资源可以为学生提供多样化的教学材料，从而让学生在各种学习材料的对比中找到适合自己的学习素材。第二，在制作课件时要“有整有散”。所谓“整”是指要有一个课件将教学的主要内容和知识点脉络梳理清楚。所谓“散”是指针对教学中的各个知识点进行展开讲解和辅助练习。“整”合“散”有机结合，可以让学生了解自己需要掌握哪些知识，在学习的过程中意识到自己的学习盲点，然后在“散”的教学课件中去有针对性的学习和训练。如果这样教师的课前课件制作工作量就相当大了，所以教师要在网络资源中挖掘有效教学素材，在根据自己的教学需要来进行调整和修正。第三，用视频制作微课可以更好地呈现教学内容。对英语教学而言，教师可以充分利用以英语为母语国家的教学资源。例如，发音训练、文学常识、专题练习等等，还可充分使用看电影学英语、BBC、VOA等资源。

（二）课堂互动阶段

教学活动的主体是学生，如何充分有效的发挥学生的主观能动性，学生在课前进行微课视频学习时，可以对将要学习的英语知识有初步的认识和了解，从而建构起基本的英语知识框架，对于提升课堂教学效率而言有着很好的促进作用。并且，在应用翻转课堂教学模式的实际课堂教学当中，教师和学生以及学生与学生之间有更多的时间与机会进行交流和互动，教师为学生解答疑惑难题，学生在彼此的交流探讨中对深化对知识的学习，促进知识的吸收和理解。

在高校英语教学当中，大部分高校学生已经没有学习英语的兴趣，为了提高学生的积極性，教师应该要结合实际情况来设计合理的教学情境，以明确的主题设置特定环境引导学生主动完成英语交流，鼓励学生进行协作学习、合作探索。教师也可以根据学生的特点及英语水平为依据，划分相应的学习小组，并且结合学生的实际情况安排学生在小组中的角色，将学习任务以小组形式分配，让学生在组内完成问题的交流和探讨。在安排小组角色的时候，需要让角色安排富有针对性，比如说安排口语水平较低的学生作为小组的发言人，负责陈述小组观点，而写作水平较低的学生则负责小组的记录工作，这样一来，能够让某一方面能力不足的学生得到锻炼和强化，对于激发学生学习兴趣和提升高校英语教学成效都有着非常重要的作用。

实际应用中，翻转课堂的课堂互动阶段老师需要注意以下三点。第一，老师要按照教学大纲要求在梳理学习脉络，让学生明确哪些教学内容是必须掌握的，以及需要掌握到什么程度。然后，老师一边梳理知识脉络，一边与学生互动，以此检查学生的学习效果和课前预习质量。第二，老师在主导课堂时要多用启发性和鼓励性的语言。启发性的语言可以引发学生思考，鼓励性的语言可以增强学生的自信心，长期使用这种教学模式能够让学生形成一种思考习惯和学习能力。在课堂互动中，老师可以将英美文学常识渗透给学生，辅助学生用英语的思维方式来思考问题。第三，老师在课堂上要给予学生一定的发言权和畅所欲言的机会。英语是一门工具学科，教学的目的是让学生能够灵活使用英语来进行交流。英语课堂上，让学生多用英语来进行交流和表达，能够锻炼学生开口说英语的勇气和自信，老师也能够发现学生的英语实际应用短板，然后又针对性地给予帮助和指导。

四、结束语

在互联网技术的支持下。翻转课堂教学模式具备了运用的实际性和可行性，但现阶段的高效英语教学还有一定的问题存在，其关键在于如何培养高校学生的英语应用能力，翻转课堂教学模式在高校英语教学的运用当中有着十分必要而且重要的地位和作用，在运用翻转课堂教学模式的过程当中，最需要注重的是设计课前准备和课堂互动两个环节。在开展高校英语教学工作时，必须要结合实际教学情况来合理应用翻转课堂教学模式，从而实现让高校英语教学效果得到深化、高校学生英语应用能力提升的目的。