专业与创业融合：创新创业教育逻辑思考

李冬

[摘要]从“创客”到创新创业的“创+”时代，大学生成为当下创新创业的主力。本文梳理了创新创业教育的理论综述，对创新创业教育的内在成因做了三个方面的阐述，提出了创新创业教育和专业教学三方面的衔接途径，并对创新创业教育中去精英化等疑问提出了自己的看法。

[关键词]“创客”;创新创业;专业;教学

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）02-0001-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.001 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、创新创业教育理论综述

（一）创新创业理论。1911年，创新理论（Innovation theo-ry）的奠基人、美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊皮特（JosephSchumpeter）认为：创新是新的生产组合，把全新的要素、条件引进生产体系;管理学大师德鲁克补充了熊彼特的创新理论，在《创新与企业家精神》提出创新是赋予资源创新的创造财富能力的行为。

门施、弗里曼等进一步发展了创新理论，杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）在《创业创造》这一经典创作中提出创业一种集合了思考、推理、运气三方面的行为，需要全盘考虑，并且拥有一定的领导能力。1991年，东京创业创新教育国际会议”创业创新教育”包括首创精神、冒险精神、创业精神、独立工作精神意外，还强调社交和管理能力的提升。

（二）创新创业教育。创新创业教育、学术教育、职业培训同被誉为联合国职业教育的三本护照。2001年，劳动保障部将其引入技工职业教育。截至2017年12月31日，“创新创业”为主题在知网进行搜索近5000篇相关文章。国内学者最早是把创新创业引进职业技术教育。柳翠钦、王茹（2001）认为创新、创业的概念界定和辩证关系是两者紧密结合而非相加。田硕、顾贤光（2012）、刘国巍、程国辉（2015）等对创新创业的功能和意义做了全面阐述，创新创业将培养学生创新创业能力作为基本的教育目标，同时也是服务于创新型国家、深化教学改革、带动就业的重要措施。钟丽霞（2011）、虞亚平（2016）等对创新创业过程中的影响因素做了一定研究，如创新目标不明确、创新思维不足、专业设置狭窄、教育导师理论研究水平不足、成果转化的实践能力不充分等。唐根丽等（2011）、苏晓晋（2014）、张继河等（2011）等对加快创新创业的途径做了分析，需构建由“实践模块”“研究模块”“创业模块”“学术模块”四大模块。认为，并且积极营造鼓励创新创业的校园文化。

近年来，浙江省高校创新创业教育改革在积极推进。但是，创新创业教育定位不一、人才培养机制、课程体系、创业导师等亟待改善。2016年，浙江省提出大学生创业引领计划（2014-2017年）预期目标，毕业1年后自主创业率稳定在5%以上。2020年，建立健全“课堂教学+自主学习+实战训练+指导帮扶+文化引领融”为一体的教育体系。麦可思研究院《中国大学生就业报告》的数据显示大学生创业比例从201 1届的1.6%上升到2017届的3.0%。

二、创新创业教育发展内生动力

（一）創新创业教育体现知识经济的优势。创新是知识经济持续发展不竭动力，人才是创新的主体。从创新创业教育的角度，创客很可能是教改的方向、趋势和突破口。自2010年起，国务院、教育部及国家主要领导人在重要场合对创新创业做了重要指示，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）。

2015年1月，李克强总理对深圳柴火创客空间做了充分肯定，展示了大众创业、万众创新的新活力和新动能。2016年5月30日，习近平指出：实施创新驱动发展战略，是应对发展环境变化、把握发展自主权、提高核心竞争力的必然选择，更好引领发展新常态的必然选择。这无疑为当前高校探索创新创业人才培养增强了动力。

（二）创新创业教育符合国际教育的主流。2017年，教育部在《关于加强和改进新形势下高校共青团思想政治工作的意见》提出了KAB重要性。“了解企业”（Know About Business）着重在培养和引导创业意识，创先争优。目前，KAB创业教育体系至今已覆盖1628所高校。创新创业教育已在世界各地以不同的形式展开。2001年，麻省理工学院比特与原子研究中心发起Fab Lab—创新制造实验室，预示着“个人制造”时代的到来。此后，全世界已经建立了超过1400个创客空间（Makerspace）。欧美国家的高校创客蓬勃发展，创客空间区别于传统学科的实验室，和行政机构没有隶属关系。更加独立更加开放，它最大的特点是面向学生的具体需求和兴趣来决定。

（三）创新创业教育实现教改的软着陆。创新创业显露了跨界、跨学科的学习特点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》备受关注，提出拔尖创新人才培养改革试点。通过老师的合理引导，学生在造物过程中学以致用，从边缘学科做起大大降低了操作难度，创客教育更能凸显知识、技能等“显性”素质，但是思考模式、行为范式、信念等“潜性”素质则很难被规范化考量，因此教学改革的软着陆，也更能避开一些潜在的风险。

三、专业教学和创新创业教育的三大衔接路径

（一）专业课程和创新创业教育课程衔接。目前，大多人才培养方案中主要有平台课、职业基础课、职业技术课、职业技能课等模块，如果把创新创业教育有效纳入教学计划，可以创新性地搭建多要素、多层次、立体化的课程体系。2012年8月，教育部明确规定将《创业基础》作为高校必修课。2016年起，所有高校都要设置创新创业教育模块，突出专业特色的同时开设必修课和选修课，纳入学分管理。与专业基础、职业技术、职业技能等原有课程模块有机融合，积极推进人才培养全面改革。清华大学十分关注创新创业教育中教育通识化阶段教育，旨在培养创新思维、首创精神、企业家精神和其他软实力。

（二）专业平台和创新创业实践活动衔接。创新创业实践作为创新创业教育的重要延伸，教学方法和手段渐渐丰富多彩，如大学生职业生涯规划与创业大赛（创新创意类）、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛（“小挑”）、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛（“大挑”）等。大赛、讲座、论坛、实践等方式探索创新创业新模式，对优秀创业项目加以辅导并促进扶持、孵化，实现自主创业。

国家级创新创业训练计划平台上训练项目、创业实践项目、实践论文、创业推介项目等。

以浙江旅游职业学院为例，徐霞客创业学院是落实大学生“双创”教育的生动表现，地方县域政府和院校有关专业的共同推动下，以创新创业教育为契机，“互享人才、互享资源”，吸引与培养创新型旅游专业技术人才，推进县域旅游发展机制改革。

（三）专业教师和创新创业导师衔接。从企业挂职锻炼、高校访问、专兼结合、教学拍档等制度实施，教师参与社会行业实践已经积累了一定的实践基础。但是。创新创业需要更加多元开放的角度，通过资深行业专家、杰出校友、产业界领袖联合创客，加速“学术与实务、创新与创业”相结合，培养一批“创业教师”，通过角色转变，促进校内外、海内外、专兼职、产学界在创新创业教育与专业教育的结合，高校则从教学考核、职称评定、培训培养、经费支持等方面给予倾斜，成立创新创业教育相应研究机构等，完善创新创业教师的专业技术职务评聘和绩效考核标准，强化全体教师创新创业教育责任意识和积极性。另一方面，可以依托国家级、校级教师教学发展、培训和示范中心，积极开展教师创新创业教学育人能力专题培训，覆盖创新创业专兼职教师队伍。

此外，应当提升创新创业的公共服务、指导服务体系建设，从政策咨询、技术指导、信息服务、项目开发、财务风险评估、融资信贷、纳税申报等。经费方面，自主创业可享受财政、院校的项目补贴，实现全时段、全方位、全过程的帮扶。

四、创新创业教育的若干疑问

（一）去精英化培养理念。以创客的存在为例，它不是为了追求所谓的特色教育，创客教育不是精英教育，而是面向所有学生的普惠教育，让每个学生都有出彩的机会，事实上填补了传统教育中忽视学生创造能力培养的缺失。在“去精英”理念的渲染下，创新创业教育的发展后劲将是迅猛的。

但是，创业教育的核心和出发点是教育，不能脱离教育孤立存在，不能孤立地做风险投资，更加不能唯精英教育。在开展创新创业教育时，应当避免分离和割裂创业教育和专业教育，避免出现大规模创新创业项目同质化。未来创业学院，要从专业教育做起，大胆面向所有学生。

（二）创新创业文化内涵。创新创业教育本质是设定“创业遗传代码”，即培养人的代际创新创业精神。除了网站、基地、开设公众微信号等一些加强创新创业文化宣传的做法以外，成立创客联盟社团、创客讲堂，分享名师名家名企进校园、蓝创分享、创客沙龙、创业微咨询、创业讲堂、项目路演、创客营等分享干货及创业实战平台，全面丰富多项高品位、高质量、受欢迎的校园创新创业文化。

（三）思维范式的改变。移动互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能、VR/AR等新一代信息技术为创新创业教育提供了无限可能。“大智移云”新技术的发展促使创新创业成为“新常态”。大学生急需转变学习、实习、就业的方式，从“外驱”向“内驱”、从“接受”向“探索”、从“被动”向“主动”学习跨越和转变，让高校的创业教育具有自主性、实践性、开放性的特点，”互联网+创新创业教育”模式，“移动+创新创业”等顺应时代契机。

（四）创业成果转化及质量跟踪。当前，创新创业评价体系及指标比较模糊，创业成功率及成果创业相对低下和不足。对创新创业成果有效性而言，教育行政部门和高校可以建立创新创业教育教学质量监控系统、跟踪系统，收集反馈信息，通过大数据，反馈高等学校的创新创业教育状态数据。

教育部于2018年1月启动了全国高校创新创业总结工作。经过推荐申报、专家初选、社会调查和实地调研等产生了50所全国创新创业典型经验高校。

五、结语

如何进行教改以培养创新应用人才，已摆在高等教育者的面前。創新创业教育呈现蓬勃发展的趋势，需要充分激发其更大的内生动力。创新创业不能脱离传统知识教育，更加不能脱离专业教育，同时尊重、挖掘有创业潜质的学生，优化资源、深化课程、师资等重点领域改革为主线，创新创业教育始终与专业教育、思想政治教育、职业道德教育保持紧密配合，深层次融人人才培养。总结如徐霞客创业学院之类的试点经验、模式，培育“开放、共享、兴趣”的创新创业文化，注重创业文化引领和推进整体创新创业教育改革。