高职院校学生创业教育实施现状及对策研究

邓敏 万绪林

[摘要]高职院校开展创业教育已经进入到发展期，本文以四川华新现代职业学院为实例，首先分析了创业教育在高职院校中实施的重要性，其次分析了四川华新现代职业学院当前的创业教育实施现状，最后则对创业教育的改良对策进行了深入的研究分析。

[关键词]高职院校;学生创业教育;实施现状;对策

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）02-0011-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.005 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

引言

高职院校的教育教学目标为培养专业的社会技能型人才，而随着技能型人才市场竞争局面不断恶化，越来越多的高职院校学生面临着严峻的就业市场，无法实现完善就业、有效就业。针对此，四川华新现代职业学院为了改良学生就业层面的低迷现状，院校开通创业教育，旨在通过培养专业的创业人才来促进校内学生完成就业。但在开通创业教育的过程中，四川华新现代职业学院也面对了一系列教育性问题。而本着提升创业质量的根本原则，本文选择对其实施现状以及改良对策进行研究。

一、创业教育实施的重要性

（一）创业教育可培养学生综合素养。创业教育的本质是为社会培养创业人才，但从高职院校所开设的课程内容上看，创业教育实际上更多的是在培养大学生的综合能力。例如培养他们的个人素养、心理承受能力、管理能力等。因此开通内容完善的创业教育一方面能够培养出具有真正价值的创业人才，另一方面则能够培养学生的综合素养。尤其当创业教育可以同德育教育和思政教育融合时，高职院校学生的综合素养便可得到显著提升。学生拥有综合素养能够令其养成完善的生活习惯、工作态度，这种良好的品格可以帮助他们在未来的工作以及創业过程中收获良好的奋斗结果，因此高职院校应该实施创业教育，通过培养学生综合素养来达成教书育人的根本目标。

（二）创业教育可减轻社会就业压力。高职院校学生毕业后所面临的就业压力较大，这是因为在现代化社会空间中，一些传统的技能产业已经逐渐引进智能设备完成工作，因此传统产业中的人力岗位便急剧减少。并且高职院校学生未来基本会进入中级或基层进行就业，而近年间这两个层级之中的就业压力正逐渐加大。在四川华新现代职业学院所收回的毕业生就业反馈信息中可发现，20%的学生在毕业一年都未能就业，而52.6%的学生会认为自己当前所就职的岗位并未达到理想状态。实际上，未能完成对口就业也属于一种就业压力。学生就职岗位不够理想会影响学生就业的稳定性，继而增加未就业人数，造成另一种形态的就业压力。而当高职院校为学生开通创业教育，为学生提供创业这一较为新颖的就业方向时，学生一旦完成创业便可以减轻社会的就业压力，并为社会提供更多的需求岗位。同时即使学生未能完成创业，其在参与创业教育中所积攒的专业经验便也可以成为学生就业时的重要辅助。

（三）创业教育可促进国家产业创新。从当前我们国家在国际领域中的竞争地位来看，中国正处在飞速对外发展的状态中。但相同的，正因中国宏观地位不断提升，对一些发达国家造成了持续性的影响，因此我们国家在经济发展领域所面临的外部压力正在逐渐加大。针对此，国内各个传统产业便要做到稳定发展，即做好基础的稳定工作，保证国家经济可以长期稳定的发展。而在知识经济社会中，国内也需要产出一些具有创新属性的新产业或新产品。高职院校大学生创业主要具有两个方向，第一方向为以专业为主，在专业的基础上进行创业。第二则是以学生个人能力以及爱好为主，在擅长或想要开拓的领域进行创业。无论哪个方向学生都需要作出创新成绩才能在行业中立足，因此只要高职院校为学生提供的创业教育服务具有专业和完善的特征，那么就可以为国家培养出专业的创业人才，进而间接促进国家产业创新。

二、学院当前的创业教育实施现状

（一）创业教育的渗透并不深入。首先，四川华新现代职业学院虽然在专业课程教学方面能够为学生提供专业的教育服务，但在创业领域方面四川华新现代职业学院也正处在探索阶段。探索阶段中，创业教育便呈现出浅表认知特征。那就是创业教师往往会认为开展创业教育的重点是发掘具有创业才能的大学生，因此教师开展工作会主要围绕在几个具有创业诉求的学生范围内，而不会对其他学生的创业诉求以及创业意识进行激发。这样便使得四川华新现代职业学院每年能够培养出的创业人才数量较少，即所谓的“有质无量”。虽然从结果上看创业教育并无明显的问题，但考虑到国家发展的宏观需求，四川华新现代职业学院便有必要改良这种创业教育渗透不深人的状态，为国家培养更多的专业人才。

（二）创业教育的课程体系有待完善。理论上，课程体系的设定需要做到全面且有效。全面设定的意义为提供全方位的教育服务，令学生能够对创业教育产生系统性的认知，并且能够依照课程内容明确自身短板，进而对能力进行提升和夯实。而有效的意义是为了保证课程体系在全面的同时不会出现重合现象。重合会浪费有限的创业教育时间，属于无效教学。在依照上述标准对四川华新现代职业学院创业教育模式进行研究的过程中发现，该校所使用的创业教育课程体系明显存在重合现象。即在创业实践课程中仍然包含较长时间的理论教学。这无疑会形成无效教学现状，因此四川华新现代职业学院应该尽快完善当下的课程体系，改良体系中存在的教学重合问题。

（三）创业教育的教师团队质量有限。虽然创业教育的主体为学生，教师仅起到激发和引导的作用。但实际上创业教师在夯实学生能力的过程中起到的作用绝对不容忽视。因此创业教育团队必须具有高质量的教学能力，这样才能更高质的完成教育指导工作，为学生的创业计划保驾护航。对四川华新现代职业学院创业教育团队进行调查后发现。校内创业教育团队的内部结构并非全部由专业人员构成。团队中专业教师的比重大概占80%，而其余的20%教师则由非创业专业教师以及助教人员负责授课。助教虽然具有一定的专业性，但毕竟专业能力以及教学能力尚未成熟，而非专业教师的教学质量更加可想而知。考虑到教师团队对创业教育成果的直接影响作用，四川华新现代职业学院便应该及时提升教师团队专业质量。

（四）创业教育的运行未被严格监控。创业教育归属于高职院校教育教学体系中，但其也与高职院校的发展密切相关。因此保障创业教育能够持续稳定的发挥正面作用属于必然行为。而实际上四川华新现代职业学院尚未建立有效的创业教育监控体系，教育教学的实际效果无法得到有效的监控和保障，创业实践锻炼的场地以及使用时间也并未严格标示。这些现象都令创业教育呈现出了运转缓慢的状態，这种状态下学生很难将创业计划加以实现。故四川华新现代职业学院便应该在未来阶段中创设监控体系，保证每一个教学辅助步骤都能够定时执行。

三、高职院校学生创业教育实施现状的改良对策

（一）更新创业教育观念，将教学目标细致化。首先，校方应更新整体的教育观念，务必要告知教师创业教育服务需要全方位开展。教师需要扩大教育核心圈，除了要对一些本身便具有创业意识的学生进行辅助外，教师也需要尽可能地激发其他学生的创业意识。其次，教师可以从多个角度人手细化教学目标。对于已经存在创业意识的学生，教师的教学辅导重点为强化意识和提升多边能力。而对于尚未产生创业意愿的学生，教师应该尽量为其传输一些就业难以及冒险精神方面的观念，继而激发学生的创业意愿，令其成为待创业大军中的一员。这样一来，教师便可以在创业教育情境中实现分层教学，多角度升级学生的创业能力。

（二）升级创业课程体系，减少无效重合教学部分。校方应升级创业课程体系，一方面减少课程体系中重合的部分，另一方面则要组织教师彻底改良当前使用的教学方案。重点在于将课程体系精简化，提升教师的教育教学水准。除此之外，校方还需要端正教师的教学认知，对于统一负责理论部分和实践部分的教师，校方需要要求教师将两部分教学内容分开处理。而针对负责不同区域的教师，校方也要对其进行教育，尽量剔除理论课程和实践课程中多余和重合的部分，直接提升创业教育的实际效果。

（三）加强教师队伍建设，提升高职院校教学质量。校方需改良教师团队结构，首先要剔除非专业人员，具体可以选择职位调动或要求教师考取专业资格的方式来执行。其次则需要精进教师教学经验，方法可以选择职位进修、教学研讨以及参与讲座的形式。教师团队整体教学质量升级后，各个教师成员也需要增加与学生进行交流的时间，务必要利用好一切教育空间采集创业者当前状态信息，继而及时作出引导，避免学生发展无效工作。

（四）设置完善监控体系，保障创业教育行之有效。校方需要设置完善的监控体系，即教学管理人员需要人手一份创业教育的既定流程，而后按照流程中的内容定期进行监控。大力保障每个教学步骤都能够完善执行。尤其在创业实践板块中，管理者需要做好创业孵化园的管理工作，办公室使用时间以及时长要进行完善设定，直至令整个创业教育可以在专业、规律的状态下发展。

四、结语

综上，文章以四川华新现代职业学院作为实例，对高职院校学生创业教育实施的现状以及对策进行了研究分析。望文中内容可为教育人员提供一些创业教育方面的参考材料。