培养合格接班人视域下提升大学生思政课获得感

林静 高敏

[摘要]习总书记强调大学是立德树人、培养人才的地方。思政课教师有责任探寻解决好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人这个根本问题，在教学中坚持立德树人，遵循教育规律。面对面的教学依然是我们思政课堂的主阵地和主战场。教师在设计时遵循的理念是一个优质的问题，它的表述应该是清晰的、有层次的、有逻辑的，让学生能够看得懂，读得透，有张口回答的欲望。问题的提出要给学生足够的思考时间，思政课需要留白，需要留给彼此思辨的空间。

[关键词]习近平;优质问题;思政课;获得感

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）02-0079-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.035 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

全国教育大会10日在北京召开。习近平出席会议并发表重要讲话。他强调，“坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，总书记赞美我们教师是人类灵魂的工程师，我们不仅要传播知识我们还担负着塑造灵魂的重任。大学思政课堂上，我们更应改把学生独立思考的时间留出来，激活学生的创新潜能。大学的思政课上为什么我们老师那么吝啬时间，为什么急着接着往下走，接着进行下一个问题，接着进行下一个教学环节呢？优质的课堂它是应该是以学生为中心，以质疑为导向的，这样一个课堂。我们老师应该遵循几个基本原则，比如说，你设计的这个问题，前提它是优质的，那这样一个问题它能够帮助学生进行学习。我们需要进一步研究如何有效利用课堂提问环节，改进提问技巧来调动剩下的“沉默的三分之二”。

一、大学思政课堂优质问题的特征

一节思政课上下来能在我们的艺术生的头脑里留几个有点意思又需要琢磨的问题，这节课也就成功了一半。教师在设计问题的时候遵循的理念是一个优质的问题，它的表述应该是清晰的，有层次的，有逻辑的。让学生能够看得懂，读得透。否则你的讯息传递不出去，力度不强，学生的反应很难达到你的预期效果。

一个问题提出来要包含各种认知水平，要有层次感。“从生活中寻找素材设计形式多样，饶有兴趣的活动形式，引导学生。参与体验的过程中。触动心灵，触发情感。”可以在总的问题下设计几个分问题或是叫作子问题。给不同水平的学生一个选择的空间和余地。可以在问题后面附加一些提示。“问题的类型可分为基本问题和单元问题，基本问题，又叫本质问题，是那种直接切入核心的问题，常常表现为大而泛，不容易回答清楚，也不是短时间能解决，但基本问题，可分解为多个单元问题。”在制作PPT时不妨配置一些鼓励的图片或是符号，让学生感受到问题至少是不可怕的，甚至像游戏闯关一样很有趣刺激，具有挑战性。有种张口回答的欲望，或是至少会吸引学生抬头留意你的问题。

二、思政课堂恰恰需要“沉默是金”

微课教学，慕课资源都可以成为我们日常教学的辅助手段，但不能本末倒置。传统的思政课堂，教师运用最多的教学方法是讲授法。讲授法易操作，诠释重大历史事件，解读中央精神，宣传贯彻重大方针政策我们教师比较倾向于讲授。慕课时代，翻转课堂模式走进思政课堂，教师可以和学生通过线上线下进行沟通交流。面对面的教学依然是我们思政课堂的主阵地和主战场。这和我们思政课的特殊性有关。

我的目的是什么？是单纯的一个课堂环节还是想完成教学目标还是仅仅看看谁在游离课堂？谁来回答？会有学生参与吗？学生感兴趣吗？等等问题都需要我们别具匠心的谋划。从而让课堂起死回生，热闹得像菜市场好过众人皆醉我独醒的尴尬和孤独。增强学生思政课的获得感。“教育有它特有的规律，教育要有体温”课堂上面对面的交流的价值是任何多媒体所不能取代的。互联网加教育时代，给我们思政课老师更多的时间在课堂上和学生互动交流。单纯的讲授少了，提问的环节增多了。可供学生集体参与讨论的时间也增多了。这就倒逼我们教师去琢磨优质的问题的设计和提出。“如果我们以轻松的方式提问，我们可以通过回答的内容了解这个人，同理，我们也可以用这种方式了解学生们，这种了解有助于教师更好地指导学生，满足学生的知识需求。”在问题呈现出来之前，就要精心设计。

思政课需要留白。需要留给彼此思辨的空间。教师和学生都需要冥想。老师们在学生回答完之后呢，要有料，预留一些，等待的时间。别小看这几秒甚至几分钟的等待，这些时间，表示你对学生尊重，也是在给老师一些时间去思考，学生回答的这个答案，它的合理性，也是给他一些时间去补充和完善，这个时间，也可以给其他的同学。把其他“沉默的三分之二”同学都调动起来，参与进来，大家也许去分析和评判。也是在给彼此的一个倾听的相互了解的机会。“问题是基本的教育单元，学生既可能在某个问题解决的过程中，对某个领域的知识有更深入的了解，也可能由于问题解决的需要横向辐射。”有的会提出质疑，有的会就问题产生新的问题，有的同学可能会有一个更好的一个设想，对他的一种补充。可以带动更多的同学，尤其是在课堂当中“沉默的三分之二”那部分同学，也把他们的注意力吸引过来，带动起来，也给他们一个表达的机会。

三、我们都有权利使用“思想者时间”

在学生具体的回答的过程当中，老师应该给予适当的反馈，当然这个反馈不要马上就给出來，还是要停顿，或是说使用“思想者时间”。在遇到讨论的问题的时候，老师可以跟学生一块儿去进行探究性活动，引导学生，给予一些提示。鼓励学生跟其他的同学之间进行互动，彼此寻求帮助。那我们在进行课堂提问技巧的改革过程当中，事先也应该给学生明确，我们这堂课的一个一些小规则。比如说我们要求所有同学都要来积极思考。我们可以告诉他这节课我不光请这个自愿回答问题的同学举手的同学，我也会随时叫不举手的同学。我不是只喊处于教室前三排的同学，后几排的都挨个上台来说说，可以在教室里面挂上一些，图画，来提醒大家，每个同学都可以运用这个“思想者时间”，比如说你可以叫他运用等待的时间，沉默的时间同学们在回答问题的时候也可以，大家都有权要求别人，等我几秒钟。承诺95后的大学生们，你们每一个人在好奇的时候，都有权向老师和身边的他提出问题。你可以对你的问题，你的答案，做出一个解释，当你解释不出来的时候，你可以寻求帮助。“如何进行小组合作学习，如何与同伴交流讨论等，各方面都需要进行相应的培训和指导。”你去深入的思考回答老师和同学的问题，你还可以提出大量的高质量的新的问题，让我们去思考。老师们需要参与讨论，给予指导和必要的帮助。

四、提问题。总比不提问题好

（一）提问行为应该是教学和学习行为的核心词，关键环节

你没有去录音自己的课堂，计算一下，一堂课当中，你提了多少问题，又吸引多少学生起来回答呢？有一点可以肯定，很多教育专家都是这么认为的，提一些少量的，经过精心组织的问题，往往比提一大堆粗糙的问题，更能促进学生的思考。提问题，总比不提问题好。高水平提问的运用，还有助于提升学生的学习成绩。在大部分的传统课堂当中，老师提的一些问题，往往都是，需要学生去复述的，回忆的，有关于具体的事实的，一种比较低的认知水平上的问题。其实无论是为了接本、转本，考公务员也好，还是为了学生的全面发展也好，老师应该给学生更多的一些机会去思考一些更高水平的问题。

（二）让所有的学生都知道，他们都有机会去回答问题

公共基础课尤其是思政课教师经常遇到的很尴尬的情况是，一个问题，抛出去之后，石沉大海，没有半点声响。激不起一丝涟漪。为了避免尴尬只好自问自答，接着说。有时还害怕学生回答，让乱了自己原有的教学思路，只求学生不要说话，我接着说我的。有的问题不是所有的同学都对这个问题感兴趣，对你老师的这个行为有反应。往往总是少数的那几个人，少说的那坐在那几个位置的学生，他会对你的问题感兴趣。一般情况下，极具亲和力的思政老师理想的课堂上总是有这么三分之一的学生，是积极回答问题的，还有三分之一的学生是不积极的，偶尔会说的。剩下的是永远沉默的，当旁观者的。我们老师其实在课堂提问这个环节要做的事情，还有很多。让所有的学生都知道，他们都有机会去回答问题，然后他们的回答都很重要。老师们在提出问题之后，和校学生起来回答问题之间，这个时间段我们等待的时间，留给学生思考的时间，留给我们自己的时间很少。

（三）留给彼此这个沉默是金的时间

还有一个时间段就是，当学生回答完问题之后，在我们开口讲话，给予学生反馈之间这个时间段，我们停留的时间也很少。我们往往为了赶教学进度，为了不拖堂，为了在有限的时间之内把教学任务完成，我们可能很少停下来，去给学生足够的时间去参与、去思考，这样导致结果就是，学生积极性不高，参与度不够。如果我们，老师在抛出问题之后，在学生回答问题之后，这两个关键的黄金时间段，能够给予足够的思考的时间，可能就会有另外一种不一样的奇迹发生。比如说，学生的回答，可能会更完善，质量会更高。我们还可能会发现，平时你没有发现到的这个学生身上的一些闪光点。中国有句俗话沉默是金，“思想者时间”在课堂上，也是很重要的，我们的课堂上面其实就是缺少了一些，留给彼此的，思考的这个沉默是金的时间。我们会在上课的时候有意思有意或无意意识或无意识地做出一件这样的事情，老师在课堂当你提出一个问题之后，学生的回答是错误的，大多数学生没有反应的时候，我们往往会选择自己，回答自己提出来的问题。或是某一个学生会答的答案不够理想，我就不置可否，再换其他同学回答。我们只是简单地说一声“好的”“谢谢”“请坐”，我们没有给予他一些，该有的反馈，比如说，停下来，给他进一步的引导和启发，帮助他进行进一步的思考，或者是，其实他可以寻求其他同学的帮助助。或者给一些给他一些时间，让他阐述，他这样子回答，他的理由，他的思考过程。

五、改变我们的教学行为。其实是一个漫长的一个旅程

慕课，翻转课堂这种新的教学模式走入思政课堂。“先学后教的模式，学生在课下就已经掌握了基本的知识，尽管他們掌握这些知识所花费的时间，以及所采用的方式，可能不一样，但是由此他们就有了在课堂讨论中的发言权，他们就不在甘心于充当，沉默的多数这样的角色。”我们日常教学过程当中，传统课堂，一个最大的特点就是，以前是上课教学生，学生在家或其他场所做作业。他有两个时间一个是在学校的时间是教，在家的时间是巩固和学习。翻转课堂，正好使两个时间段颠倒了过来，也就是实现了课堂的颠倒。让学生在家的这段时间，那不是用来学习巩固，思考做作业，而是来听老师录制好的视频进行学习。先在家教，然后在课堂上做，以前在家里面做的事情，跟老师一块儿去思考，对话交流，互动，彼此提问题，来检验，而学生对这个知识点的理解。促进学生在更高水平上的思考，促进学生的个人发展。