高职班导师与辅导员协同育人机制的构建与实践

赫璐 张莹

[摘要]为适应高职教育发展的要求，做好高职学生的教育、管理、服务工作，构建高职班导师和辅导员协同育人机制，通过班导师和辅导员协同育人机制的运行实践，形成育人的有效合力，助力学生成长成才。

[关键词]班导师;辅导员;协同育人

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0037-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.016 [本刊网址]http：//www.hbxb.net

一、引言

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》总体要求指出，职业教育需服务经济社会发展和人的全面发展，培养高素质劳动者和技术技能人才。为了适应高职教育改革和发展要求，做好新形势下学生的教育、管理、服务工作，充分发挥教师教书育人的主导作用，在学院各班级实行班导师制度，并构建班导师与辅导员协同育人机制。通过班导师与辅导员协同育人机制的实践，促进学生能力和素质的全面提升。

二、班导师制度建立

班导师是聘任到班级对学生进行职业技能和职业素养教育，促进学生全面发展的专业教师。

（一）班導师的聘任

以自然班为单位，为每班配备一名班导师。学院学生处负责班导师综合协调和管理工作，各系具体负责本系班导师的聘任、考核和管理工作。班导师由各系提出拟聘意见、经学生处报学工委会同意后，由学院聘任，任期一年。聘任时向应聘教师颁发证书，明确任期、工作职责等事宜。班导师的聘任主要考虑忠诚党的教育事业，有高度责任心、事业心和实干精神，作风正派、为人师表、关心学生、热爱班导师工作、奉献精神强的教师。

（二）班导师工作的考核

班导师应深入了解学生情况，及时对学生进行职业技能和职业素养教育和引导，帮助学生提高自我教育、自我管理、自我服务和自我完善的能力。

实行班导师工作考核制度，重点考核对学生职业技能和职业素养的教育和引导情况，以及学生对班导师工作的评价情况。学院每年对优秀班导师进行表彰奖励。

（三）班导师的培训

班导师实行上岗培训制度。新任班导师须接受岗前培训，在任班导师须定期接受专题培训。学院对班导师进行思想政治理论、形势与政策、学生管理事务、教育政策法规等方面培训，使班导师具备履行工作职责必备的基本知识和能力。各系结合专业特色安排班导师相关培训。学院将班导师培训纳入师资培训计划和思想政治教育工作队伍培训计划。鼓励班导师立足本职深入开展工作研究，探索班导师工作规律，提高工作实效性。

三、班导师与辅导员协同育人机制的构建

（一）辅导员与班导师工作权责清晰

辅导员依然主要负责学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作。班导师工作内容主要包括对学生职业技能和职业素养的教育，其中职业技能包括通用知识、专业知识和实践操作教育;职业素养包括成人公民素养、通用职业素养和专业职业素养教育。辅导员和班导师的工作内容划分清晰，避免互相干预影响。

（二）班导师育人工作

班导师于每学年初填报《学年度班导师工作计划表》，合理安排学年工作计划，原则上每学年开展工作内容须涵盖通用知识、专业知识、实践操作、成人公民素养、通用职业素养和专业职业素养教育。

1.学生职业技能培养。通用知识方面：班导师在学生教育工作方面应重在指导，淡化管理。通过与学生课后开展学习交流、指导学生参加知识类竞赛、引导学生使用新媒体技术交流等方式，引导学生端正学习态度，提高学生的学习兴趣，严格班级学习纪律，树立良好的学习风气。

专业知识方面：掌握和分析学生专业学习状况，给予学生学习指导，帮助学生提高学习成绩。注意优秀学生的发展和培养，同时对学习上有困难的学生进行关心、帮助和督促，对有升本意向的学生给予支持，在学生选择报考院校、专业及方向上给予相应的参考意见，并在学生复习备考过程中给予鼓励。

实践操作方面：指导本班学生参加技能大赛，根据学生个性特点帮助学生制定职业生涯规划，指导本班专业社团开展活动，同时为本班学生开设企业文化类讲座等。

2.学生职业素养的培养。发挥班导师在专业方面的优势，做好学生的专业培养、专业发展和职业素养培养的工作。重视学生思想行为规范，深入开展谈心谈话;参与学生班会活动，分享人生经验心得。在新生入学时，做好专业引导工作，树立正确的专业思想，帮助新生顺利地实现从高中学习方式到大学学习方式的转变。使新生快速了解所学专业，熟悉专业课程结构及人才培养目标，帮助学生制定学期、学年及大学期间的学习计划。班导师通过对学生的接触和了解，针对不同学生的特点，对其发展方向和就业方向提出恰当的建议，配合做好学生专业实习、社会实践、毕业设计等各项工作。

全面培养学生的职业素养，指导学生开展校内专业社团活动、校外专业实践活动;指导学生查阅资料、发表论文等;指导学生开展科技创新活动;根据学生个性特点指导学生创业就业;鼓励学生多参加各种专业、科技创新、创业讲座;利用专业优势，指导学生参加校内外专业知识竞赛、学术活动等;指导学生开展与专业相关展示、活动等;推荐学生进入企业工作室进行实践。

（三）辅导员与班导师协同育人工作

在学生人格塑造方面，班导师协助辅导员的工作。根据辅导员的需要开展工作，协助辅导员对分管班级学生进行品德、法制和安全教育，培养学生高尚的道德品质，养成良好的行为习惯。以身作则，通过言传身教，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和社会主义荣辱观，促进学生知识、能力、素质全面发展。在学生生活方面，辅导员具备丰富的经验且具备心理咨询资格，指导学生正确对待和处理生活中遇到的问题和烦恼。班导师可借机全面了解学生的情况，有利于班导师在专业上给予学生全面、综合的指导。

在思想政治方面，由辅导员引导;在专业方面，由班导师引导;在人生规划、职业生涯方面由辅导员和班导师共同引导。使辅导员、班导师的特长有效结合，更好地促进学生知识、能力、素质的全面发展。

四、班导师与辅导员协同育人机制的实践

（一）班导师与辅导员合力育人，效果显著

新生开学前，已确定各班级的班导师和辅导员。开学后，辅导员对学生进行安全教育、法制教育、思想教育等。班导师的工作主要是帮助新生了解专业，使学生从高中的学习方法向大学学习方法顺利转型。为新生开展职业生涯初步规划、有效利用图书馆、专业人才培养目标等讲座。

班導师每月固定参加辅导员主持的班会和团会，了解会议主题和学生情况。辅导员不定期参加班导师组织的学生专业调研活动，专业社会调研活动旨在培养学生实地收集资料，增强感性认识，加深对专业的了解。辅导员在此过程中，也加强了对专业和学生专业能力的了解。

班导师定期与学生就专业相关问题开展谈心谈话，辅导员定期与学生就思想、生活等开展谈心谈话活动，对于学生谈心谈话情况，辅导员和班导师可以互通有无、协商讨论，综合看法，对学生实现更客观的了解和指导。

毕业季班导师指导学生充分了解就业形势，指导学生就业。辅导员帮助学生端正就业思想，协助学生做好参加招聘会的准备工作。

（二）班导师与辅导员工作上互相借鉴，共同进步

专业教师在任课之余，担任班导师工作，对学生进行职业技能和职业素养教育，在工作开展过程中，与辅导员工作产生交集，借此了解了学生的思想、生活情况，向辅导员学习思想教育、心理辅导的方式方法，不仅能够全方位地从专业角度指导学生.班导师自身的知识面也得到了拓展。

辅导员在不定期参加班导师组织的专业讲座、专业实践活动中，对学生所学的专业形成更系统的架构，在指导学生方面更具有针对性和可操作性。同时，辅导员也扩展了专业知识领域，增强了综合分析的能力。

（三）学生获得更多指导，反馈良好

我院班导师制度已实行三年，学生每学年都对班导师进行评价。评价内容包括与学生沟通互动情况、思想政治教育理论水平、学习指导能力、专业指导能力、职业生涯规划指导能力、就业指导能力、参与或指导学生活动的表现、应用新媒体技术开展教育的能力等。评价等级均为良以上。学生反馈良好，遇到问题均能找到辅导员和班导师，并能够得到妥善的解决。

班导师与辅导员协同育人成为学生专业引领和思想引领的重要力量。班导师和辅导员均以关爱学生为根本，以自己的学问知识、人生阅历、实践经验等优势，给予学生有效的指导、引导、教导和疏导，结合自身的专业知识和特长，为学生做好职业技能、职业素养和思想道德教育，帮助学生做好职业生涯规划，促进学生的全面发展。

五、小结

班导师与辅导员协同育人机制使课内教育和课外教育有效结合，使班导师的专业教育和辅导员对学生的人格、价值观培育有效结合，对学生的学业指导、职业技能提高、职业素养养成起到积极有效的作用，实现班导师和辅导员协同育人的有效机制，形成全员育人的有效合力，促进学生全面的发展，帮助学生成长成才。