思维导图——小学英语教学中的利器

余南红

(江西省宜春市中源乡中源学校 江西 宜春 336000)

1.思维导图的由来

关于思维导图的诞生，有很多种版本的传说，但最可信的是托尼·博赞在采访中自己透露的那个故事。年轻的托尼·博赞在其家教生活中，通过与孩子们打交道、并辅导他们复习的过程中，托尼·博赞开始了对笔记的研究。他发现传统的笔记是线性的，一行一行，一句一句地去写，但托尼·博赞发现这样工整的笔记在帮助记忆方面没有什么效果。很自然的，他就思考有什么方法改变这种情况，他通过研究前任的经验与笔记发现，人的大脑对颜色、图象、线条、关键词更敏感，更容易记住，于是这些要素就出现在了托尼·博赞的教学中了。于是就有了托尼·博赞思维导图。

2.思维导图的作用

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。根据以上内容，我将思维导图在小学英语教学中的作用归结如下：

2.1 强化单词识记，促进效率提升词汇在小学英语教学中起着基础性作用，对于词汇的准确把握能够促进学生对于整个语篇的理解。思维导图的运用有助于学生从整体上来把握这些词汇，从而调动学生的思维，让学生将这些英语单词在大脑中形成印象，以便学生发散性思维和创造性思维的形成和发展，促进学生分析问题和解决问题能力的有效提升。

2.2 整合语篇教学，提升阅读理解力。整合语篇教学，提升理解力在小学英语教学中，除了单词的教学，还有语篇的教学，教师要能够教授学生将文章整体脉络的思维导图先勾勒出来，这样学生在学习的时候就能够围绕着一根线或几根线进行相关的学习，更容易理解和掌握文章的行文脉络。在英语的阅读中，教师可以引导学生围绕课文内容的时间、地点或是事情的经过展开思维导图的构建，通过层次分明的色彩、图像和符号使得原本描述的文字简单一点，从而便于学生逻辑的展开和对行文脉络的识记，从而更好地理解所学的知识。在运用思维导图进行语篇引导教学的时候，教师要能够注意到相应的行文脉络顺序，不要把原本的故事顺序给打乱了，这样不利于学生对于文章的学习和掌握。当然，教师也要能够握到其中的引导技巧，从而保证教学的效率和质量。

例如：在三年级上册happy new year中，教师就可以用思维导图引导学生梳理一下本篇文章的主要脉络，由教师先呈现三个礼物，让学生猜测礼物是来自谁的？为什么送礼物？等问题的预测，通过听录音、看动画，让学生对语篇有整体感知。通过“有什么礼物？ 分别送给谁？他们接受礼物时说了什么？”等层层递进的问题，引导学生逐步深入，理清文本脉络，关注文本细节，理解对话。最后用思维导图帮助学生复述、表演课文、回归整体，感悟对话。

这样通过层层分析，把这篇文章要讲的主要内容全部罗列出来，如此一来，就使得学生对本篇文章的行文脉络有了很重要的了解，后学生在学习和掌握这篇文章的时候就会轻松很多，也很容易的就能够进入到文章内容部分，从而更好地对文章进行掌握。对于语篇教学的内容需要教师运用思维导图很好地进行引导，这样才能让学生及时准确地掌握语篇的构造，更好地理解和感悟其中蕴含的意思，提高教学的效率。

2.3 开发学生的大脑潜能，提高大脑的创造能力。

2.4 提高学生学习英语的兴趣。

2.5 让思维可视化。

2.6 提升学生的思维能力。综上所述，可知思维导图在我们小学英语教学中的作用是不容忽视的，不仅可以提高学生各方面的能力，还可以让我们的教学更加的方便，更易被学生接受。所以，我们小学英语老师应该在英语课堂中多多的用到思维导图这种教学形式切实的提高小学英语的课堂效率。