小学生反思性学习策略

2019-06-03潘夏英

读与写 2019年6期

潘夏英

(福建省闽侯县上街沙堤小学福建福州 350108)

小学生在数学课程学习中，除了掌握基础的数学知识和形成基本的数学思维，还应有更多的收获。通过学习数学，掌握一些思维的基本方法，如归纳、类比、猜想与验证等。发展分析问题、解决问题的能力。促进小学生思维灵活性、深刻性等品质发展。反思性学习，有利于提升小学生的思维品质，发展小学生学习潜能。反思性学习目的，在于提高学生的自主学习能力,端正学生的学习态度,提高学生的学习热情。通过反思性数学学习,可以改变传统的课堂教学模式,为学生创造一个开放性的学习环境，更好地发展学生的思维品质。有效地提高学生解决数学问题的能力。

1.通过教师设问，激发反思

培养学生的反思能力和意识,需要采用一定的方式,在教学过程中通过有效的设计数学问题,激发小学生思维动机，可以引领学生有效思考,避免思考盲目性，反思他们在解决问题的过程中问题，形成有效的解决问题的想法,培养学生的创新能力。因此,在教学的过程中,设计有效的反思数学问题,是提高学生的反思效果。那么如何设计问题呢?

1.1 在知识迁移时设问。根据“迁移理论”，我教“除数是一位数除整十数”时，设计了这样一组练习题：你能根据8÷4=2类推出80÷4=( )吗？一位数除整十数既是本节课新知，又是表内乘法过度的扩展应用，也是本课重点。学生通过类比解决了80÷4=20.此时教师追问50÷5=？60÷3=？… 然后引导学生观察这几道题有什么共同特点？从而切入新课。新课教学便迎刃而解。

1.2 在知识对比时设问。教学时抓住知识的相似点进行设问能提高学生敏锐的洞察力。我在教异分母分数加减法时，出示例题后问：对于这道题，老师不教，你们有办法自己解决吗？动动脑筋想想看。话音刚落，一些同学小手高高举起，我不急着让学生说，就让同学们小组讨论交流自己的想法。然后再由学生汇报发言，可以先通分再按同分母分数加减法方法计算。此时我追问为什么要先通分？再次通过讨论、交流、反思，使学生真正明确算理。

2.通过操作反思，提升思维品质

在数学学习中常常要通过动手画一画，剪一剪，摆一摆解决数学问题。常言道：心灵手巧，手和脑有着千思万缕关系。教师要引导学生把动手操作与动脑思考结合起来，在观察中思考，在操作中反思。如：在学习梯形面积公式推导过程中，公式推导出后，教师提问：除了用两个完全一样的梯形拼成平行四边形外，还有别的办法吗？学生沉思片刻后，感到为难，我提醒学生，能否用“割”的办法呢？这一追问激起千层浪，学生纷纷举手可以分割成两个三角形。再让学生合作，讨论交流，用另外一种方法推导出公式。教师充分表扬后，鼓励学生课后继续研究，还可以怎么分割呢？引导学生自主探究，使学有余力学生得到充分发展。通过这样一系列数学活动，让学生从不同角度验证梯形面积公式，培养学生推理验证能力，发展学生思维水平。