例谈小学英语绘本教学的有效途径

刘佳丽

【摘要】英语绘本是一种不同于教材的课外读本，主题丰富，插图生动，情节有趣，内容真实，语言真实。本课的教学目标为学生们能够读出文本中的生词，理解文章意思。为了让学生们能够轻松快乐地完成学习目标，教师需要化繁为简，将难懂的词或句简单化，引领学生逐步理解文章。

【关键词】小学英语绘本 案例分析 有效途径

英语绘本，是指以画为主，附有少量文字的一类书。它不仅可以讲故事、学习知识，还可以帮助儿童建立精神世界，发展多元智能。目前，我国的绘本教学还处于初级阶段，教师们通过观摩与实践不断地探索英语绘本的教学。本文以Pet heroes的教学为例，阐释小学英语绘本教学的有效途径。

  一、案例呈现与分析

步骤一：Pre-reading

1.开门见山，引入主题

上课伊始，教師播放短片，引入本课的主题之一—— heroes。

师：At first，lets enjoy a video.Then，tell me who can you see in this video.

【教师播放短片】

生1：I can see Iron Man.

生2：I can see Captain America.

师：Yes，we can call them heroes.

2.初步感知，了解文章主体

师：Today，here are three pet heroes. Lets meet them.Please listen to the tape and find out“Who are the pet heroes？”Please catch the key words.

【教师播放录音，同时PPT显示文字】

生1：The first one is Jack.He is a parrot.

生2：The second one is Dotty.She is a donkey.

生3：The last one is Mila.She is a white whale.

学生的回答简洁明了， 其中Dotty，Mila，donkey与whale对学生们来说都是较为陌生的词，在听录音的过程中，学生已经自学，初步达成教学目的。

步骤二：While-reading

1.抓住细节，以演促学

师：Why do they become heroes？First，lets see Jack.How does Jack become a hero？Please read paragraph 2 carefully and find the answer.题目内容如下：

Jack              the thieves.

A.catches

B.frightens

（学生阅读文章第二段，找出答案）

生：Choose B.Jack frightens the thieves.

师：How does he do it ？Lets act.I need a student to come and help me.This is the thief and I am Jack.（教师拿出鸟笼的平面图）This is Jacks cage.（边说边演）One thief puts his hand into Jacks cage.Jack pecks（动作演示“啄”）and claws（动作演示“抓”）his hand very hard.

师：This time，please two in a group and act it.（两人一组，进行表演）

在本段中，学生最难理解的两个词就是peck和claw。教师利用肢体语言巧妙地化解了这两个重点和难点。通过教师和学生的配合示范表演，学生通过动作直观地理解了词义，两人一组的表演，激发了学生的学习兴趣，更加强了学生们对本段内容的记忆。

师：Jack frightens the thieves，how about Dotty？Here are three sentences.Please read paragraph 3 and judge them.句子如下：

①Dottys friend，Stanley is a sheep.

②One day，a crazy dog runs into a farm.

③She claws the dog with her feet.

教师设计的三个问题由简入繁，一步步深入了解本段内容，并由第二段中的新授词汇claw引出本段中另一个重点词汇：kick。不仅考查了学生对新授单词的掌握程度，也成功地引出了本段中的重点词汇。

师：If you want to know more about the passage，you shold pay attention to the details. Lets read paragraph 3 again，then find the verbs and circle.

（学生精读第三段，并圈出本段中的动词短语）

生：run into，bite，see，run to，kick，let go of，run away.

师：OK.Lets act them.

（边读词组边表演）

师：Now here is the farm.Lets act it.Six in a group，one is the crazy dog，one is Stanley，one is Dotty，the others are narrators.

本段中有大量的动词，教师设计了找动词的环节，让学生们精读本段内容，目的是为后面的表演做准备。表演增加了学习的趣味性，让学生在准备过程中理解、巩固生词并将其表现出来，活跃了课堂，达到了教学目的。

2.寻找素材，贴近生活

师：How does Mila become a hero？Please read paragraph 4 and underline the key sentences.

（精读文章第四段，画出关键句并说一说）

生：She pushes Yang out of the water.

师：What happened to Yang？

生：Her leg gets cramped in the water.She cant swim.

师：Yes，good job.This thing is true.Now，lets see the video about this news.

（播放该事件的影像资料）

Mila救人的事件是真实的，教师利用影像资料能够帮助学生理解文本中Mila救人的整个过程，并理解其中的一些重点词汇，如hold，push ...out of等等。

步骤三：Post-reading（总结人物品质，升华主题）

师：After reading this story，what do you think of Jack，Dotty and Mila？

生1：Jack is clever and brave.

生2：Dotty is brave and helpful.

生3：Mila is clever，brave and helpful.

师：If you want to be a hero，you should be ...

生：Clever，brave and helpful.

师：I believe everyone can be a hero and you can be a hero too.

最后，学生总结三个主人公的品质，教师升华主题：Everyone can be a hero.引导学生要勇敢、聪慧、助人为乐。

  二、绘本教学的有效途径

1.分析文本内容，确定教学目标

绘本是教材以外的拓展内容，是课堂到课外的阅读通道。在阅读绘本的过程中，低年级学生在认知学习、语言发展、人格培养、审美情感、创造力等方面都能够成长，但不同年级的学生具有不同的年龄特征。因此，绘本阅读教学的目标不能统一为一个标准，而应设置在不同的层次上。教师应以学生的知识储备为基础，准确制订课时目标，突出内容的连贯性、课时目标的方向性和语言内容的延续性。

如Pet heroes一课的教学，教师基于学生的知识储备，设计了三项课时目标：一是能够通过泛读和精读的方式找出文本中的主人公及主要事件;二是通过阅读和表演掌握文中的主要词汇;三是能够总结并归纳出heroes的品质，引导学生树立正确的价值观。

2.创设情境，以演促教

为了促进英语绘本教学的发展， 也为了学生更好地利用绘本来提高他们的阅读和写作能力，绘本教学还可以设计一系列的活动。在课堂上开展一些Role play等环节来帮助学生理解绘本，让教师了解学生的掌握情况，也让学生感受绘本中学到的词句的实用性，以及阅读英语绘本后的成就感。如Pet heroes一课的教学，教师在充分研读教材和把握重难点的基础上，创设了pet shop和farm的情境，然后分别展开阅读和表演的教学活动，引导学生灵活运用所学语言进行补充表演。

3.借助思维导图，提炼文章主体

思维导图通过相互隶属和相关性的层次图来表示不同层次主体之间的关系，并在关键词、图像和颜色之间建立记忆联系。传统板书是做不到完全的条理性的，因为词与词之间是独立的、分散的，当学生对文本进行再现或再认时，传统板书不利于发展学生的发散性思维。思維导图能够以直观的表象引导学生展开分析以及联想，降低学生对文章大意的理解难度。思维导图具有很强的条理性，有条理的好处就是让学生保持清晰的思路，在记忆的同时，进行二次思考。如Pet heroes一课的教学，教师利用思维导图进行板书，在带领学生阅读文本的过程中一步步地完善思维导图。附图：

从板书中学生能方便地厘清文章主要内容，由单词及句子，由句子及语篇，做到简单复述。教师不仅要关注学生对文章的理解能力，也要关注学生的语言输出能力，思维导图作为语言输出的一个抓手，起到了至关重要的作用。

4.延伸文本内容，升华主题情感

英语课程标准指出， 情感态度的培养应渗透到学科教育和教学中。重视和加强情感教育是素质教育赋予教师的一项新使命。作为一种语言教学过程，英语教学也是一个情感教育的过程。如何实现英语教学与情感教育的双赢，是英语教师应该努力学习的方向。优秀的绘本能丰富学生的情感，在英语教学的过程中，教师可以通过绘本所包含的情感内容，帮助学生建立正确的情感态度。

如Pet heroes一课的教学，教师最后提出问题：What do you think of Jack，Dotty and Mila？学生们经过一节课的学习，立刻有人回答：brave，helpful and clever。教师接着问：If you want to be a hero，please be...学生答：brave，helpful and clever。从本篇文本中，学生能够感悟到要做一个聪明、勇敢、乐于助人的新时代好少年。