数学生活化，提升学习力

2019-05-31胡小丽

小学教学研究 2019年3期

胡小丽

【摘要】数学作为一门学科，它已经存在并发展几百年了，具有悠久的历史。作为小学阶段最重要的科目之一，让学生能学好这门课，是教师的职责。新课标指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”北师大版数学教材紧紧围绕学生实际生活创造学习情境，联系生活提出数学问题，让学生在提炼生活经验的基础上拓展思维。作为一线数学教学工作者，我们要不断发掘教材，发掘生活资源，给学生提供愉快的学习过程，培养他们的理解力，提升学习力。

【关键词】数学学习联系生活创造情境活用教材培养兴趣发展能力

数学知识来源于生活，而最终又服务于生活。华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会实践、学习活动联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”这样看来，应该让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。

北师大版数学教材不断创新，但始终以生动的生活情境为主要导入方式。在教学过程中，如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂，借以培养学生的数学能力呢？笔者认为可从以下几个方面来处理。

一、问题情境生活化，培养自主学习能力

1.创设直观性情境

根据学生的年龄特点，课堂上从学生生活实际出发，用看得见、摸得着的身边事物创设数学情境。如教学“小数乘小数”時，首先让学生以“米”为单位对教室黑板的长和宽进行测量，然后小组汇报测量数据，并根据这些数据提出数学问题。这种直观化的教学，能调动学生的学习积极性，进入学习的最佳状态。

2.创设描述性情境

所谓描述性情境，主要是指以文字描述、语言表达的方式，为学生描述一段新鲜而熟悉的生活事例，来引导学生积极探索。如在教学《循环小数》这一内容时，开头教师讲述故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。一天，老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。”一天老和尚对小和尚说：“……”

从故事中，引导学生发现两个特点：

①重复同一个内容;

②永远讲不完。

教师的谈话激起了学生的兴趣，使学生在愉悦的氛围中开始了学习。

3.创设实践性情境

在教学中，也可以让学生走进社会、走进家庭。通过创设学生身临其境的现场体验来激发学生的学习兴趣。例如：笔者在教学用小数乘法解决问题时，课前布置学生回家了解并收集有关水、电、天然气等的计费方法有关资料，然后将信息带入课堂，学生比较感兴趣。

创设生活化的问题情境，有利于激发学生学习的内部动力，使学生明确探索目标，给思维以方向和动力。

二、活用教材，发展数学思维能力

数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，课堂教学中必须把生活中的鲜活问题引入数学学习的大课堂。如在教学计算问题时，我们可根据班级数、男女生人数、学生座次号等提出问题进行计算;如教学几何图形知识时，教室里可以找到哪些图形？校园内还有哪些图形？这些图形有什么特征？亲手去摸一摸、比划比划，并给它们归类。还有像空间位置、统计方面均可在实际生活中找到合适的数学素材，让学生发现数学就在身边。

北师大版数学教材中，多个单元独立安排“解决问题”的内容，其中有现实生活中的典型问题，如“水、电费的计算”“计程车的计费”“手机话费标准的选择”等，这些问题在教材中都以例题的形式出现。这就把生活中的数学原型生动地展现在了课堂中，编成了学生感兴趣、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，不断发展数学思维能力。

三、联系生活，提高解决问题的能力

1.拓展生活中的教学资源

数学教材中的问题多是简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和发掘生活中一些具有发散性和趣味性的问题。例如：笔者在教学六年级的工程问题后，给学生出了这样一道题目：老师带了一些钱去买一套上下两册的书，如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么，老师带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，要能举一反三、学以致用，从而提高解决问题的灵活性。

2.重视数学知识的综合应用

解决生活中的实际问题，往往要综合应用所学知识。例如：在解决制作广告牌大约需要多少钱时，学生既要用到平行四边形的面积计算方法，又要用到小数乘法的相关知识，还要对解决问题的过程进行全面思考。这样综合应用所学知识，沟通了知识间的相互联系，在强调了数学知识的整体性、现实性和应用性的同时，培养了学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。

小学数学教材经过几轮变革，都采用了大量的生活实例，例题贴近生活，更能激发学生主动学习。教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生解决数学问题的思考方法，让学生经历“生活—数学—生活”这样一个数学学习过程，真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会的人才。