阅读是提高作文水平的捷径吗？

刘典章

摘 要：许多学生、家长和老师认为，只要大量阅读就能提高学生的写作水平，可是通过调查显示“大量阅读”下的小学低年级学生，作文水平并没有多少提高。其原因应该是没有正确认识阅读与写作之间的关系，没有采用科学的阅读方式，没有注重对学生进行有效的写作训练造成的。

关键词：小学低年级学生;阅读与写作;策略

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹老先生告诉我们要多读书，读好书，才能文思泉涌。“读书破万卷，下笔如有神”，让我们明白了只有多读书，才能下笔千言，洋洋洒洒。因此，不管是家长还是老师都认为，阅读是写作的基础，只要大量阅读就能写好作文，因为阅读可以丰富别人偷不走，抢不掉的知识，可以丰富学生的语言积累，可以教会学生写作的方法。正因为阅读的好处如此之多，所以现在许多小学极力倡导学生阅读，尤其是亲子阅读，希望达到以读促写的效果。那么，阅读推行了这么些年，学生的阅读和写作现状又如何呢？阅读真的成为了学生写作水平提高的捷径吗？

一、现象与分析

我通过对本班学生的调查发现94.8%的同学选择了“喜欢”和“很喜欢”读课外书籍，只有3人即5.2%的同学选择了“不喜欢”，没有经常阅读课外书籍，但这几位同学是属于语文学习成绩极差的那种。而这两种同学相对比，发现喜欢阅读课外书籍的同学确实在语言、思想等方面优于其它同学，但是在写作时却往往言之无物，内容贫乏，或者千篇一律，毫无新意，没有类似于课外读物般生动形象的描绘，高潮迭起的故事情节以及精彩环境的营造和新奇而又令人浮想联翩的修辞手法……

这究竟是什么原因呢？通过查找资料发现，写作水平的提高绝不能仅仅靠“大量的阅读”来实现。大量的阅读代替不了大量的写作实践。古人云：“行万里路，读万卷书”，说明理论必须要付诸实践。阅读与写作的关系就是如此，阅读所得往往需要写作实践进行实施，而写作实践中的困惑，比如：语言的表达，技巧的运用等则需要通过阅读来解决。

二、解决策略

（一）优化传统阅读方式

1.教师有效指导。调查表明：缺乏教师的指导，低年级学生读课外书籍容易出现两种倾向，一是不知道读什么书，干脆不读，二是涉及面较广，结构不合理，随意性强，想读什么，就读什么。很显然，教师不能放任自流，要推荐适合小学生年龄段的课外读物，并指导学生制定切实可行的课外读书计划。

2.保证孩子的阅读时间。家校结合，校内引导，校外延伸，充分保证孩子的阅读时间，在阅读中培养孩子的感悟能力，提高阅读理解水平。孩子阅读理解能力能否提高，与阅读的时间够不够、多不多是有直接关系的。

3.注意孩子阅读习惯的养成。孩子阅读习惯的养成，是一个长期的过程，需要教师、家长和孩子的共同努力。这里尤其强调需要家长给孩子创造适宜阅读的环境。在家庭中，家长要主动减少看电视，打麻将、玩手机的时间，言传身教，引领孩子慢慢进入读书的氛围。孩子自然而然就能多读书，进而养成阅读的好习惯，变被动式阅读为主动式阅读。

4.以读促思，激发学生的写作冲动。调查显示：大多数孩子阅读都是以浏览为主，采用囫囵吞枣的模式進行，浅尝辄止，只会看到文章的表层含义，对阅读中遇到的问题也不会主动地寻求答案，所以收获甚微。因此要让孩子变浏览式阅读为精读式阅读，以读促思，在思考中积累知识，丰富情感，学会表达的技巧与方法。孩子在阅读中每有所得便自然产生写作冲动，正所谓：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由此，形成以读促思，以思促写，读写结合的良好局面。

（二）立足课内课外学生喜欢阅读的书籍进行写作训练

1.从“说故事”开始

低年级学生虽然识字量不大，但最喜欢听故事、讲故事，可以有意识地引导孩子通过绘本故事的形式，先画再讲，既锻炼了孩子的动手能力，又提高了他们的语言组织能力。

2.渐渐地，以日记为主阵地，多种写作形式相结合

从孩子第一篇文章开始，要全面了解孩子文章的整体情况，不能因为有几个错别字，或者语言表达不到位，就呵斥孩子，比如“笨死了”，“你怎么这么没心没肺？”之类的话应该尽量避免。其实这个时候首先要做的是，肯定孩子能够独立完成一篇作文了，其次对作文里表达比较好的句子给予表扬等等。这样孩子心里愉悦，能够促使孩子在主观上更喜欢写作文。至于作文的形式，可以是命题作文，如学习了课文《春天》，让我们也为春天送上一首首稚嫩美丽的小诗吧！也可以是仿写——仿照《太阳花》的第一自然段，我也来写一种花吧。还可以利用课本上的口语交际发挥想象力，把想说的话变成美美的句子。当然读了一篇文章之后，也可以说真话，说实话，把自己的真情实感表达出来。

总而言之，阅读要想成为提高写作水平的捷径，绝不能脱离有效的写作实践，必须学以致用，巩固创新，只有二者交替进行，相辅相成，才能良性循环，取得最佳效果。

参考文献：

[1]孙一敏.阅读，一定能够提高写作水平吗？——以《哈利·波特》阅读调查为例谈阅读与写作的关系[J].教书育人，2014（13）.