利用微课提高PEP小学英语高段Read&Write板块的教学效果

蔡惠娟

【摘 要】针对PEP小学英语高年级中的Read & Write板块，本文作者采用了微课的教学手段，通过以下方式来提高教学的效果：运用插图对课文进行猜测，帮助阅读理解;运用思维导图整理获取的阅读信息，组织写作的材料;注重单元之间的联系性，重构文本，让情景更真实;给出例文，总结归纳出文本的写作框架，降低写作难度。

【关键词】小学英语;微课;阅读;写作

在小学高段的英语教学中，阅读与写作是重点也是难点。在最新版的PEP小学英语教材里也新增了一个阅读与写作相结合的“Read and write”板块，它更加注重培养小学生的英语语言技能。作为一线教师，如何把阅读与写作很好地结合起来，起到相辅相成的效果呢？笔者觉得把微课应用于小学英语阅读与写作的教学中，可以起到非常大的辅助作用。

“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。（焦建利）它是互联网+的特殊产物，它具有碎片化、结构化、可视化、非线性等的特征。

而阅读与写作相结合的教学在国外已经形成相对较成熟的教学模式，如澳大利亚的R2L教学策略和美国的“平衡读写”课程。但在我国，阅读与写作相结合的教学模式尚处于摸索阶段。以中国知网数据库为例，笔者以“小学英语读写结合模式”为关键词进行搜索，发现到2018年1月为止，每年的相关中文发文量不超10篇，而以“微课与英语阅读与写作”作为关键词进行搜索则更少，仅有1篇。这些数据说明微课在英语读写结合模式的实践与应用还是非常少的。因此结合微课的特点与小学英语阅读与写作教学模式的现状，笔者开展了基于读写结合模式的微课课堂教学实践的研究。

下面就以PEP小学英语五年级上册 Unit 6 In a nature park B Read and write板块的一节微课为例，看看如何借助微课的设计帮助学生提高阅读与写作能力。

一、借助课文插图了解课文的背景，预测课文内容，激活学生的思维

在课标的二级目标中对五六年级的要求提到“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并能在图片的提示下描述或讲述简单的故事或小短文”，可见图片能够提升学生的语言运用能力与思维能力。如在本微课教学的開始部分，老师就先播放一张Robin背影的插图，引起学生的兴趣，然后再提出相关问题来引导学生根据图片进行观察、猜测和预测，让他们感知课文的主题，同时激发学生的思维。

二、利用思维导图，整理获取的阅读信息，组织写作的材料

思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具。小学生的思维以直观、形象为主，枯燥、抽象的文字较难引起学生的兴趣，因此若能将形象的图画与抽象的文字联系起来，不但可以引起学生的兴趣，发展学生的多元智能，还能培养学生的思维品质。而在“Read and write”这个板块的教学中，利用思维导图不但可以帮助学生整理在阅读中获得的信息，更好地理解短文，还可以帮助学生更好地在写作中选取写作的材料以及组织将运用到的语言知识等。如在本节课的教学中，老师利用思维导图让学生对本次写作的内容进行思维的发散，从而整理出相关的景物与方位介词，大大降低了写作难度。

三、注重单元之间的联系性，重构文本，让情景更真实

为了让教学内容更真实，我们不但可以加强单元间的联系性，还可以根据实际情况对文本进行重构。例如，在本节课里，老师把本单元的内容与上一个单元的内容联系起来，作为上一个单元故事的后续。老师先提到上一单元说到的Mr Jones搬进了一间旧房子，房子很脏乱，于是写邮件请求Robin来帮忙。这就解释了Robin今天为什么出现在了Mr Jones的家里并因此看到了附近的自然公园，从而引出了有关自然公园的一封电子邮件。接着，老师就可以把课文以Robin写给Grandpa的电子邮件的方式来呈现。这样一来，不但新旧知识得到融合，整个教学过程也显得更加真实。

四、给出例文，总结归纳文本的写作框架，降低写作的难度

在“Read & Write”板块中，教材的文本就是写作的例文，我们只要引导学生学会总结归纳出文本的写作框架，他们就会很容易仿写出一篇短文。在这一节课的教学中，老师就先后给出两篇类似的例文，并两次呈现出文本的结构框架，让学生掌握本次写作的框架，从而大大降低了学生的写作难度。

微课不受时间、地点的限制，当它应用在不同的教学阶段时可以起到不同的效果。当它应用于课前的预习时可以激发学生的思维，引起他们的兴趣;当它应用于课中的教学时可以成为很好的教学辅助手段;当它应用于课后复习时可以作为知识的补充与巩固。因此，它可以因应不同学生接受能力快慢的个体差异因材施教，是顺应时代发展的新型教与学的模式。

【参考文献】

[1]张丽英.论英语课堂情境教学的开展[J].成才之路，2018（23）

[2]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊，2019（12）

[3]岑健林.“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J].中国电化教育，2016（12）