高中数学课程兴趣教学策略

伍双平

摘 要：高中是培养人才的必经阶段，在整个高中教学内容里，数学学科是集生活知识和逻辑思维于一体的重要学科，也正是因为这一学科的重要性和必要性，使得数学学科成为不利于课堂趣味性营造的一个鸿沟。结合教学经验，简单地谈一谈在实际教学中如何促进课堂趣味性教学的开展。

关键词：高中教学;数学学科;興趣教学

兴趣是人的情意领域（情感、态度、兴趣和价值观等）中最为活跃的部分。爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师，它永远胜过责任心。"高中数学新课程标准中明确提出"要培养学生学习数学的兴趣，激励学生学好数学的积极性"。可在教学实践中，却经常听到学生抱怨数学太难，数学课枯燥，不喜欢学数学。特别是进入了高中，相比初中数学，任务更为繁重，内容多而且抽象，让很多学生望而生畏，甚至开始讨厌数学，对数学学习缺乏兴趣，数学成绩也是一落千丈。美国心理学家布鲁纳说："学习的最好动力是对学习材料的兴趣。受目前教学体制的影响，数学教学往往过于重视学生掌握知识的牢固程度，也就是成绩的外在表现，而忽视学生本身的学习内驱力，也就是是否真正愿意学习数学。这就使得学习的整个过程都十分被动。每一位数学教师都应该意识到一点，那就是让学生真正对数学学习这件事情本身产生兴趣，才能最终实现外在表现也就是成绩的提高。这两者不是相互矛盾的，而是相辅相成的。那么，在实际的高中课堂教学过程中，可以采取哪些教学手段呢？

一、理论与实际相结合，创设兴趣课堂

在实际的数学教学课堂上，学生往往对数学题无法产生兴趣的原因之一就是认为数学过于“高深”，实在和生活不沾边，有一种“就算数学学得再好，也始终是英雄无用武之地”的想法。无法共情自然没办法有好感。基于这个原因，数学教师要想提升学生的学习热情和学习兴趣，在数学教学中渗入生活化的场景必不可少。

当然，要想合理恰当地创设有趣味的数学课堂，教师就要平易近人一些。比如，在进行高二数学内容“数学归纳法”的教学时，教师就可以采用举例的方式联系生活中的常识，而不是单纯地罗列公式和定义。课前询问学生是否了解多米诺骨牌，这个游戏具备一个什么样的典型特征？几乎全班学生都能够回答出来，即具备一个推倒全体都会倒掉的规律。从这个出发自然而然地引出数学归纳法的重点，将高深的数学理论与实际的生活游戏相结合，学生就会对接受起来比较困难的数学内容有积极的态度，在这种积极态度的驱使下，就会比较容易对数学产生兴趣。

二、培养学生科学的学习习惯，促进成功心理的养成

将数学理论与实际生活相结合，应该说是效果比较可观，但是高中毕竟是抽象思维培养的重要阶段，教师也受制于没有大量的时间给学生进行列举和阐述，这就使得教师必须要开动自己的脑筋，结合实际的教学情况，创设一个可以长久实行的提高学生学习效率的方法。科学合理的学习方法便应运而生了。科学合理的学习方法，可以规避学生经常犯的错误，提高学习效率，数学成绩自然就会有小幅度的增长。然而大家都心知肚明，在高中阶段小幅度的增长也可以养成巨大的信心。正是因为有了这种小幅度的增长，才能激发学生的学习热情，认为“只要跟上教师的节奏，不断努力还是很有希望的”，这种成功心理的培养，在高中阶段的中后期，也就是高二之后，其作用是不可小覷的。

良好的数学学习习惯，除了基本要将课堂上所讲授的例题进行摘录整理，并反复研究演算之外，还有一些潜移默化的小习惯。比如，最根本的却往往也是最容易被忽视的“审题问题”。很多学生都有这样的一个问题，试卷或者练习题，自己做的时候也检查了，但是没有发现任何问题，教师批改之后或者讲解之后，猛然发现这个问题自己明明是会做的，却因为一时的马虎和大意导致与最佳答案失之交臂。这就是审题不仔细的缘故，提高学生的审题技能，可以规避很多不应该出错的问题。

最为重要的一点，也是笔者作为数学教师以来一直都在班级内部实行的一个教学方法就是“积累摘录作业”。简单来说就是让学生把教学的重点内容在这个单独准备的本子上进行摘录，把自己曾经做错的题进行积累，并在该题旁边做上标记，注明思路的重点应该是在哪里，来提醒自己不要再出现此类的错误。这个学习习惯，学生完全可以自己来完成。定期定时地进行检查，对学生的作业进行监督，久而久之，学生自己就能把自己的错题进行摘录并能够抽取一些时间来进行回顾。这样一方面加深了对解题思路的印象，另一方面也缓解了大量书山题海的重复枯燥。当然，对于部分对数学学习没有思维火花的学生来说，大量的摘抄反复也能提高解题的正确性。

高中学习的内容比较多，难度也比较大，再加上还受到一些来自于社会、学校和家长的压力，学生的学习状态不稳定，学习持久度也不能长久，这就需要教师能够包容和体谅，并尽可能地对教学内容进行创新和开发。高中数学是整个高中学习中最为重要的学科之一，身为数学教师的我们应该多与学生进行交流，了解他们学习的状态和学习的难点，力求让学生能够短时高效地获取知识。与此同时，注重学生思维能力和解题思路的培养，而不是答案的准确度。通过多种方式的结合，提高课堂的趣味性，让学生真正地爱上数学，乐于学习数学。

参考文献：

[1]殷娜.高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教学实践，2016（16）.

[2]魏静星.高中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（1）.