初中数学教学研究性学习的实践及分析

次仁占堆

摘要：在初中数学教学改革中，研究性学习已经成为改革的重点内容。研究性学习能够培养学生的探究精神，促使学生主动去解决数学学习中遇到的问题。所以，在初中数学教学中，教师要注重引导学生进行研究性学习，培养学生的数学学习能力。本文对初中数学教学研究性学习的内涵进行分析，并就其实践策略进行探讨。

关键词：初中数学；研究性学习；实践

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）10-0126-01

长期以来，初中数学教学以教师为中心，教师在课堂上会板书重难点知识，而学生的精力也会集中在抄写笔记上。在这样的教学方式下，难以活跃学生的思维，学生对知识的理解也不够深入，会在很大程度上影响到学生的学习质量。

1.初中数学教学研究性学习的内涵

在研究性学习模式下，教师不再占据着课堂的主体，而是以学生为中心，开展一系列的研究性学习活动。在整个学习过程中，更注重教师对学生的指导，使学生能够理解数学知识的本质和原理。研究性学习要求学生要自主探究新知识，要学会通过自己的方法去获取新知识，这就要求教师要转变传统的教学理念和方法，根据实际的教学需要去组织教学材料，指导学生在旧知识与新知识之间建立起联系，从而明白新知识的形成过程。在整个学习过程中，学生还可与同学共同交流、探讨，实现知识的共享。以小组合作学习的方式促使学生去探究知识，能提高学生的整体学习水平。而在探究性学习中，教师在对知识进行设计时，应以学生的“最近发展区”为基础，使学生能够更加轻松地学习新知识。比如，在“勾股定理”的教学中，关于勾股定理的发现过程，是需要教师进行补充的，需要教师为学生提供学习的思路，这样的内容就不适合作为研究性学习内容。研究性学习的本质是引导学生进行自主学习，教师所选择的内容应在学生能够进行自主学习的范围内，这样才能让学生结合已经掌握的知识去自主探究新的知识，从而逐渐提高学生的探究能力。

2.初中数学教学研究性学习的实践策略

2.1 转变初中数学教学理念。

在初中数学教学中实施研究性学习有一定的难度，主要原因是因为教师没有转变教学观念，一直受到传统教学理念的束缚。所以，要达到更好的研究性学习效果，教师首先就要转变传统的教学方法，创新自己的教学理念，并在实际的教学过程中实践新理念。在传统的初中数学教学中，课堂以教师为主体，而在研究性学习中，教师则应树立教以学为主的理念。例如，在“图形的旋转”的教学中，教師应先让学生明确研究性学习的目标，即培养学生收集和处理信息的能力，使学生能够在研究性学习中提高自身的知识应用能力。如给出一个钟面，让学生自己去探究时针、分针、秒针是怎样旋转的；借助横杆，探究旋转的三要素；让学生对线段的旋转进行实践操作等。在整个研究性学习中，要以学生为主体，而不是以教师为主体。通过引导学生自己去实践中发现新知识、探究和理解新知识，才能将学生在学习中的价值体现出来，并发挥学生的主体能动性，从而使教以学为主的理念得到有效贯彻落实。

2.2 丰富研究性学习资源。

在传统的初中数学教学中，教学内容以教材为主，学生的思维也会因此而受到局限。在研究性学习模式下，教师应尽量丰富课堂教学内容，为学生提供更加丰富的研究性学习资源，以开阔学生的视野，活跃学生的思维，并使学生的数学能力在学习中得到比较好的锻炼。例如，在“二次函数的图象和性质”的教学中，在学生对二次函数的图像和性质已经有一定的了解后，教师可让学生以小组为单位，进行合作探究学习。如在学习完二次函数y=a（x-h）2+k的图像和性质后，让学生去研究下二次函数y=2x2-4x+5的图像和性质。这就要求学生要能够转化该二次函数的形式，使其能够成为y=a（x-h）2+k的形式，然后再利用已经学习到的知识去探究、分析这个二次函数的图形及性质。再完成这一探究学习任务以后，教师再让学生总结出一般形式的二次函数图像及性质的分析方法，从而使学生能够对二次函数图形和性质的相关内容掌握得更加牢固。

2.3 强化研究性学习的组织及管理。

在初中数学研究性学习中，教师应做好研究性学习的组织和管理工作，使学习活动能够顺利地进行，从而完成相应教学目标。例如，在“一元二次方程的图像和性质”的教学中，教师应做好课时安排。这节内容的教学可分为两个课时，第一个课时主要为学生讲解二次函数的基本概念、引入新的教学内容；第二个课时则让学生进行研究坐标形式和一般形式的二次函数图像和性质。在学习这节内容时，既要让学生对前段内容进行升华，又要对后段内容进行启发。在安排好课时后，教师则要严格按照课时安排教学。尤其是在研究性学习环节，教师应将课堂交还给学生，适当地给予学生一些指导，使学生能够利用，自己所学知识，以及自己擅长的学习方式去搞明白新内容的具体实质和原理，这样才能促使学生在课堂上高效地学习。

结束语

综上所述，在初中数学教学研究性学习中，教师首先应转变自己的教学理念，树立教以学为主的理念。同时，教师应尽可能丰富研究性学习资源，并强化研究性学习的组织及管理，使学生的数学综合能力和素养在研究性学习中得到提升，从而促进初中数学教学质量的提高。

参考文献：

[1] 林建鸿.关于初中数学研究性学习的案例教学实践及思考[J].南昌教育学院学报，2013（11）：115-116.

[2] 闫利.初中数学教学研究性学习模式新探[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：125.