基于高校声乐教学中的问题及策略探析

张锦锋

【摘 要】随着我国高等教育的不断发展，对声乐教学提出更高标准。声乐教学对提升学艺术涵养、增强学生审美能力十分重要。新时代下，应该认识到声乐教学对学生发展的重要性，采取多元化教学方法，为学生开展声乐教学，增强学生声乐学习兴趣，进而提升高校声乐教学质量。

【关键词】高校声乐教学；问题；策略

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）11-0156-02

声乐教学具有高层次性、综合性、普及性，是一门艺术课程，也是一门文化课程，对发展学生思维能力、提升学生道德素养、培养学生综合能力具有促进意义。然而，由于学生对声乐知识认知度较低，不能够更好地知晓声乐作品内涵，导致高校声乐教学质量不足。因此，教师应该转变教学观念，以学生为教学导向，丰富声乐教学形式与内容，引领学生去发现声乐作品中的美，陶冶学生情操，进而增强学生声乐作品鉴赏能力。

一、提升高校声乐教学的意义

素质教育理念推广的今天，高校需要与时俱进，促进高校声乐教学的改革。高校声乐教学需要向多元化、实用性模式发展，将学生从单一的授课模式中解放出来，增强学生学习声乐课程的主动性与积极性，进而培养学生成为复合型声乐人才。同时，提升高校声乐教学质量能够促进学生综合素养的形成。声乐教学具有较强的实用价值与艺术价值，不仅能够陶冶学生情操，增强学生审美观念与艺术，还能够强化学生对声乐的表达能力与感悟能力，进而促进学生身心健康发展。

二、高校声乐教学中的问题

（一）缺乏情感式渗透。声乐是人们通过声音来呈现自身内心的情感艺术，其与音乐、语言有机融合，直接反映人类的思想与情感。情感的渗透，赋予声乐作品生命力，因此，在高校声乐教学中，情感教学是声乐的重点。然而，在当前声乐教学中，教师较为注重声乐技能与理论知识的教授，忽视情感教育的渗透，导致学生艺术素养培养不佳。

（二）教学模式单一。在高校声乐课堂教学中，教师在技能理论知识的讲述中，大都采取灌输式、一言堂教学模式，使课堂教学氛围沉闷，学生学习声乐兴趣不高。同时，教师在声乐教学中，还停留在课堂教学中，学生获取声乐知识大都是教师传递的，很少为学生拓展声乐学习空间。在互联网技术发展的今天，这样的教学模式，不能够满足当代学生学习声乐需要。

（三）传统文化渗透缺失。如今，外来文化不断涌入，影响着当代学生价值观、人生观。传统文化作为我国的文化精髓，对健全学生人格品质、提升学生道德素养具有促进意义。因此，将传统文化传统到声乐教学中，不仅能够丰富声乐教学形式，还能够促进学生全面发展，进而增强学生声乐学习能力。然而，在以往声乐教学中，教师大都立足于声乐教材知识，传统文化渗透较少，很少实现两者的融合，使部分学生虽然声乐技能与理论知识较高，但人文素养较低。

三、提升高校声乐教学的策略

（一）情感教育的渗透。声乐作品需要人们通过感官去体验其中的情感，以情感与声乐情感形成共鸣，进而才能够更好地理解声乐作品内涵。将情感教育渗透到声乐作品中，对学生学好声乐知识具有促进意义。因此，在高校声乐教学中，教师应转变教学模式，以情感教育为导向，尊重学生主体，根据学生发展需要，为学生开展声乐情感教学活动，带动学生情感，进而促进学生更好地学习声乐知识。

生活是一切事物的来源，教师可以借助生活情感，引领学生，为学生开展生活化声乐教学活动，引领学生通过生活去感知、了解声乐作品，带动学生情感，使学生情感与音乐作品中的情感形成共鸣，进而增强学生艺术素养。例如，在声乐教学中，教师应该提前整合声乐知识，挖掘作品中的生活元素，在课堂教学中，教师为学生营造一个生活教学氛围，感染学生，提升学生对声乐作品的感悟，加强学生对声乐作品内涵的理解，之后引领学生歌唱，进而增强学生歌唱感染力。

（二）开展交互式教学活动。在以往声乐教学中，教师大都采取“一对一”教学方法。伴随着素质教育理念的推广，教师应该从单一教学模式转变为多元化、交互性教学模式，进而提升学生声乐学习兴趣。素质教育背景下，教师应该尊重学生主体性，根据学生发展需要，為学生构建交互式教学活动，增强师生、生生交流模式，构建良好师生关系，进而促进高校声乐教学质量的提升。

例如，在声乐教学中，教师提前整合声乐知识，明晰声乐教学目标，根据学生发展需要，为学生构建教学活动，并且融入师生、生生交流活动。在课堂教学中，教师借助多媒体为学生播放教学课件，为学生营造教学氛围，吸引学生注意力，让学生快速融入到声乐教学活动中，增强学生对声乐作品的理解，之后教师为学生开展讨论活动，将学生分成小组，引领学生在小组合作中交流与讨论声乐作品，明晰声乐作品内涵，之后引领小组成员一同唱歌，让学生分析、点评声乐作品，增强学生对声乐作品的感悟、分析、体验能力，进而提升声乐教学质量。

（三）传统文化的渗透。将传统文化渗透到高校声乐教学中，有助于丰富声乐教学形式与内容，使学生在学习声乐的同时，更好地认知声乐作品内容，陶冶情操。由于我国高校声乐教学理念落后，缺乏创新意识，并且长时间受到西方音乐文化的影响，忽视对学生进行传统文化的教授，导致学生对声乐学习的热情不足。我国传统文化博大精深，将其渗透到声乐教学中，能够丰富学生情感，使学生通过传统文化的学习，更好地理解声乐作品，进而增强学生的声乐技能。值得注意的是，传统文化的渗透应该立足于教材、立足于学生发展需要，如此才能实现传统文化渗透的意义。

例如，在声乐教学中，教师提前整合知识，根据声乐教材形式，挖掘传统文化内容，实现传统文化与声乐教学的融合，丰富声乐教学形式与内容，在课堂教学中，运用多媒体为学生营造一个文化氛围，引领学生融入到声乐作品意境中，使学生在声乐作品讨论、声乐作品分析、声乐作品演绎中，掌握声乐知识，进而促进高校声乐教学的改革。

（四）拓展学生声乐知识面。信息技术的发展，为教育领域带来新的发展机遇。声乐教学应该与时俱进，借助信息技术为学生授课，满足当代学生学习声乐知识的需要，进而提升学生声乐学习的动力。教育信息化背景下，教师应整合声乐知识，将声乐知识模块化，纳入到互联网平台中，为学生开展互联网声乐教学模式，进而实现声乐线上线下学习模式。学生通过互联网平台，获取声乐知识，拓展声乐知识面，随时随学习声乐知识。因此，在高校声乐课堂教学中，教师应该调整声乐教学安排，让学生借助互联网平台，自主预习声乐知识，在课堂教学中为学生开展实践教学活动，引领学生探究、分析声乐作品，为学生提供展示平台，增强学生声乐表现能力，帮助学生树立声乐学习的自信心。

例如，在声乐课堂教学之前，教师需要提前整合知识，引领学生学习互联网声乐知识。在课堂教学中，教师为学生开展声乐鉴赏活动，引领学生欣赏声乐作品，促进学生分析、讨论音乐作品，进而培养学生声乐核心素养。此外，为了增强学生声乐学习动力，教师根据学生发展需要，为学生提供展示自身技能的平台，鼓励学生参与到其中。

四、结语

综上所述，声乐教学是一门艺术课程，对培养学生审美能力、陶冶学生情操具有促进意义。因此，高校应该重视声乐教学的开展，创新单一授课模式，转变教学观念，以情感教育为导向，为学生营造生动、趣味的教学活动，激发学生的学习动力，进而提升高校声乐教学质量。

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