基于“考试酷”在线考试平台的机械零件加工课程教学方法改革

王维标 周丽芳

摘 要：机械零件加工课程内容多，时间有限，应用传统教学手段课堂教学效果不好，评教效果也比较差。文章作者认为对该门课程教学内容进行积极整理、梳理、思考，重新设计课程的教学内容、评价方式，强化技能实操的比例，并积极应用“考试酷”在线考试平台进行相应评价改革，可以达到较好的效果。

关键词：机械零件加工;“考试酷”;教学改革

中图分类号：G712

文章编号：2095-624X（2019）06-0095-02

机械零件加工课程作为浙江医药高等专科学校（以下简称我校）制药设备专业的一门专业性较强的课程，能够培养学生实际操作能力和良好的职业素养。该课程通过各个教学环节的训练，使学生掌握机械制造过程中的加工方法、加工装备等基本知识，初步具有分析和解决机械制造过程中一般技术问题的能力。

机械零件加工课程教学主要有以下特点。

（1）时间紧，知识面广。该门课程课时数为64课时，其中理论和实践各32课时，而教学内容涉及热加工、钳工操作、机床加工相关知识，还包括机械加工工艺规程的内容，包含了零件加工知识的方方面面。

（2）实践操作性强。从2017级的人才培养方案与课程标准来看，课程需要强化对实践操作能力的培养，其中一半课时用于钳工的实操练习。

（3）学生基础知识薄弱，并且水平参差不齐。制药设备专业学生有普高升上来的，也有中职过来的。中职招考的学生相对来说动手能力较强，但基础知识比较杂。有的是学普车的，有的是学数控的，有的学过钳工，但普遍分析问题能力比较弱。普高上来的由于之前没接触过实操，动手能力普遍比较弱。

一、教学改革前存在的问题

（1）理论课程内容枯燥，学生兴趣不足。课程内容涉及大量的机械知识，比较枯燥，虽然曾经尝试让学生回答问题加分，鼓励学生参与进来，或者让学生按小组预习来进行讲解等，但随着教学的深入，学生还是应付了事，最终教学效果不好。

（2）实验课程前后关联性不强。钳工的操作内容主要有：划线、锯割、錾削、锉削、孔加工、攻套丝等，这是一个循序渐进的过程，特别需要在教学过程中配套类似的由浅及深、相互联系的实验项目。

（3）考核方式比较单一。考核主要是由平时成绩、实验成绩和期末成绩组成。在平时成绩中，主要是出勤、纪律及作业情况，较难体现出学生平时的过程性的表现，因此也特别需要过程性的考核来体现学生对每一章节的掌握情况。

二、 教学考核方式改革

在深入剖析问题后，我校积极引入“考试酷”网络平台，制訂了新的教学方案和考核方式。具体考核方式见表1所示。

总成绩主要由50%的平时常规评价和50%的实验成绩组成。其中平时常规评价是由出勤、课堂表现和三次过程性考核组成，每项都占10%。而实验成绩是实验安全与卫生10%和实验操作与技能40%组成，实验操作与技能主要是对8次实验完成的工件进行测评打分，而实验安全与卫生是根据每人在实验中的安全卫生注意事项进行评定，另外8次实验进行了分组值日，没有认真完成值日的也会进行扣分。

平时常规评价的三次过程性考核对应的是课程教学内容的三个模块，即热加工、钳工加工、机床加工，分别设置三次考核。而这三次过程性考核则充分利用了“考试酷”在线考试平台。“考试酷”提供了三种模式，即逐题练习模式、整份试卷测试模式、直接查阅试卷模式，学生可以在课后在平台上进行充分的练习，而且马上显示错题进行纠正。这种方式新颖、直观，比较受学生欢迎。

三、教学内容设计

1.理论课教学设计

根据机械零件加工的教学内容，理论课程进程设计如下图：

理论课教学坚持高职教学“够用为度”的中心原则，每次教学都有一个核心内容，并在理论授课前在“考试酷”上发送对应的思考题和练习题给学生，让学生准备，模块结束的时候会要求学生提交某一题的答案作为过程考核的内容。例如，在热加工开始授课前，教师会将9道思考题发送到“考试酷”学生班级（见表2）。

学生拿到思考题后，自行查阅相关资料，积极进行课前预习。在热加工这一模块授课结束后，教师会在“考试酷”上分配任务，每个人只需要回答一题，但相互之间的题目是不同的、随机的，教师根据学生的答案进行评分，作为过程考核的成绩。

2.实验课教学安排

如前所述，之前机械零件加工的实验课程前后关联性不强。为此，课程组专门设计了8个实验，前后承接，由浅入深、循序渐进。课程安排（见表3）。

实验教学中，注重实验的前后承接，并完成现场评价。其中实验1是基础训练，只要完成简单的锯割操作并进行评分即可。实验2至实验5是凹凸体的加工，实验6至实验8是六角螺母的加工，实验前后有相互关联，技能操作难度也是由低到高，比如实验2同实验3主要练习锉削，但实验3的精度要求会更高。

为了方便开展教学，教学组人员专门编制了配套的实验讲义。讲义的前半部分是钳工操作的一些知识，讲义的后半部分则是实验1至实验8的详细内容。学生做完实验后，根据检测评分表到教师处现场评分（见表4）。

本学年采用“考试酷”平台进行教学改革后，本人也在本学年的学生评教中位列全校第一。机械零件加工课程在有的学校被称为机械制造技术，是在机械基础的基础上进行教学的。课程内容对高职学生来说比较枯燥，难以激发其学习兴趣。这时教师要更加积极地探索教学考核方式、教学内容组织安排，并充分利用“互联网+”平台进行教学，采用过程考核的方式，充分调动学生的学习热情。这样，也就能将教师从恶性循环的泥潭里解救出来，激发出教学热情，从而进入一种良性循环中。

参考文献：

[1]李志辉.“微信公众平台+问卷星+考试酷”组合在教学中的应用[J].现代计算机（专业版），2017（33）

[2]龙仙爱，杨顺，高海波，等.基于“互联网+”考试酷平台的在线课堂教学研究[J].福建电脑，2019（1）.

作者简介：王维标（1981—），男，浙江宁波人，讲师，研究方向：医疗器械;

周丽芳（1982—），女，江苏扬州人，讲师，研究方向：制药设备、制剂设备。