后审核评估时期信息与计算科学专业建设之我见

赵伟 武力兵

摘 要：为了推进高校教育工作的改革和发展，学校通过教学工作审核评估进一步推动了教育教学的综合改革，展开了教育教学思想的大讨论工作。在教学工作审核评估完成后，高校如何面对当前的教育教学形势，将自身建设与评估方案内涵相契合，完善内外部评价相结合的质量保障体系，是亟待解决的问题。文章作者以信息与计算科学专业建设为例，深入分析了后审核评估时期的高校专业建设的问题。

关键词：后审核评估;信息与计算科学;综合素质

中图分类号：G647

文章编号：2095-624X（2019）06-0093-02

一、审核评估对高校专业教学的建设作用

2011年教育部颁布了《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，文件中指出，教学评估工作应当遵循“五位一体”的教学评估制度，由政府主导，主要针对自2000年以来接受过高校合格评估并取得“通过”的本科高校展开审核评估。审核评估工作的主要目的是对高校自身的教育教学目标与教学特色进行评价和评估，评价结果不设等级，没有评价标准，是以学校自评报告和专家反馈的形式进行展现和反映，审核评估的工作重点是对高校教学改革进行引导和强化，通过构建自导自律机制来强化高校的自我改进工作，从而有效提高教学水平和教学质量。信息时代的发展日新月异，信息与计算科学专业作为信息时代人才培养的主要途径，审核评估工作能够促进信息与计算科学专业的不断改革和发展，能够促进本专业教学工作和教学改革的不断发展，促进教学理念紧跟时代发展潮流，从而为国家和社会培养专业型技术人才。

高校教学工作审核评估的指导思想总体来说可以概括为“一个坚持、两个突出、三个强化”。具体分析来讲就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针基础上，强调高校的内涵建设，突出高校的特色发展方向，进一步强化高校的办学理念和办学定位，以强化教学的中心地位和内部教学质量体系建设的方式来促进人才培养质量的提升。审核评估工作坚持以下五项原则：一是目标性原则，要求高校在办学过程中强调目标导向，即教学过程中应当强化人才的培养，以学校人才教学培养的目标达成度来进行综合教学质量的评价和评估;二是主体性原则，强调学校在教学过程中的责任主体，将学校的教学理念和办学特色作为参考，通过对学校教学责任主体的地位强化来督促和促进学校不断建立健全责任和教学质量保障体系，从而有效提高教学质量和水平;三是多样性原则，评估工作主要以高校教育教学中的人才培养质量为主要评估标准，通过教学评估来引导学生积极适应国家和社会发展需要，结合自身的人才培养体系，形成独具一格的办学特色，提高不同专业的人才教学质量和教学水平;四是发展性原则，教学评估工作的原则之一就是强调高校在教学改革中不断强化教育教学人才的机制改进和内涵提升，注重教育教学资源的有效利用，以国家和社会的发展需要来进行教育教学机制的不断更新和发展;五是实证性原则，要求审核评估过程中以高校的教学实际来评价和判断，坚持问题导向，以人才培养数据为依据，帮助高校教育教学不断改革和发展。

本科教学工作审核评估的工作目的主要是通过强化和判断高校在教育教学发展中的情况，以问题为导向，帮助高校重新审视办学和教学特点，在后审核评估时期，根据评估报告，不断突出教育教学特点，优化办学理念，形成办学特色，促进学校的内涵发展和质量提升。高校在后审核评估时期更应该通过审核评估结果不断建立健全学校内部质量保障体系，重视学生的身心发展和人才培养需要，不断落实各项政策制度的充分开展和推行，从而通过改革和发展来提高教学质量，培养更多服务国家和社会的优秀人才。以信息与计算科学专业为例，教育审核评估的目的就是要通过审核和评估来推进专业人才培养质量的优化，推动学校进一步明确专业教学理念和特色，强化教学责任意识，促进时代发展与教学理念和目标的全面结合，为社会培养出更具创造力和高质量的优秀人才。

二、后审核评估时期的信息与计算科学专业建设途径

首先，充分领会和掌握审核评估工作的内涵要求，认识审核评估工作给专业带来的专业意义。审核评估工作是以学校的自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要的参考内容，通过对学校专业的多元评价来对高校教学质量运行与保障体系的全面评估。例如，信息与计算科学专业是一门以数学科学和计算科学为基础，并辅以计算机技术等多种语言运算方式而发展形成的多元化专业领域，是多个单一领域的集合体。高校审核评估工作要求专业管理者通过对评估报告的全面解读和认识，充分把握教学工作审核评估的内涵要求，对信息与计算科学专业的学生展开全面的综合教育，从审核评估为专业发展带来的全新意义着手，通过优化教学内容，健全教学管理体系和专业认证体系、提升教学内容和教学质量等多种方式，不断发展和完善教育工作者在信息与计算科学专业方面的教学要求和教学理念，以培养综合素质全面发展的专业型创新人才为出发点，以审核评估结果为参考，充分认识专业教育教学体系中的不足，并及时补充完善，在后审核评估时期全面认识教育教学体制要求，以学生为教学主体，以教育教学发展目标为教学目的，通过充分补充、发展和完善教育教学体系，优化教育教学内容等多种方式，为社会和国家发展培养高素质的创新人才。

其次，明确教学任务，认清专业特点，全面推进后审核評估时期的教学体系和重点工作的开展和完善。此次高校教学工作审核评估是一项具有重要意义的教学和建设指导工作，在后审核评估时期，学校应当以本次审核评估工作为契机，通过进一步明确教育教学工作的中心地位和专业教学的基础地位，强化办学理念和专业特色，坚持问题导向，理清改革和建设思路，完善教育教学和专业培养制度，不断提高专业人才培养质量。在信息与计算科学专业的建设工作中，一方面，学校或者专业领导应当牢固确立教育教学工作的中心地位，以专业特色和专业培养体系为出发点，结合信息与计算科学专业的专业特点，坚持内涵发展，特色教育，逐步将学校发展向专业人才的培育教学方面倾斜，加大专业教育和专业课在教学中的比例和权重，通过增强或者提高教学评价指标或者核心指标的方式，进一步量化学生的专业技术和知识，充分发挥专业教育者在人才培养中的作用;另一方面，在专业建设中应当大力推进一流专业建设，根据审核评估意见及报告，以信息与计算科学专业的人才培养方案为切入点，全面制定和修改贯彻育人理念，构建合理的专业课程体系，建立健全人才培养机制，通过强化师资队伍建设、不断引进人才等方式强化专业教学能力和水平，提高专业竞争力。教师队伍是教学工作的核心资源，教师团队的建设是影响高校教育教学质量的关键因素，通过教学团队的人才建设和引进，一定程度上能够加强与高水平学校的联系，进一步强化专业学科平台的专业建设支撑能力，提高对高层次、高水平人才的吸引力，充分利用社会优秀人才资源实现人才反哺。因此，后审核评估时期中信息与计算科学专业建设应当从专业特点、教学体系以及教学团队建设等多个方面强化专业水平和人才培养。

最后，高校要确保教学改革的核心地位，落实专业教改责任，全面推进后审核评估时期的工作。后审核评估时期是学校进行全面教育结构和教学体系改革的关键时期，在这一过程中，教育教学应当全面实现责任落实。在信息与计算科学专业建设和改革方面，教学工作者应当就课程体系、课程结构以及教学评估等多方专业建设工作实现分责落实，自觉围绕审核评估工作的结果和报告开展工作，并以此为重点，督促教育工作者和管理人员深入改革内部，起表率带头作用，以强烈的责任感和事业心投入评估工作的改革中去。例如，以笔者自身为例，作为信息与计算科学专业的教学工作人员，应当从教学评估的角度出发，重新审视课程体系和课程安排在专业建设中的合理性，以提高学生的专业综合能力和学业水平为目的，不断构建和完善专业课程教学体系。同时，作为教学管理人员，更应当充分调动广大师生的积极性，为后审核评估时期各项工作的开展奠定基础。作为一项系统工程，它既需要学校的顶层设计、统筹安排，也需要各院系、部门的精心组织、具体落实，更需要广大师生积极参与，主动作为。同时，学院还需要成立后审核评估工作领导小组，负责审核后期的组织和建设工作，加大各专业教师的积极参与和积极建设，组织各级领导干部和管理人员认真学习审核评价报告并深入研究，从参与的工作出发，深入剖析自身的问题，以此为导向，促进信息与计算科学专业的人才培养质量的不断提升和高校教育教学审核评估工作的有效推进。

综上所述，后审核评估时期的教学和改革工作对学校发展的整体推进具有十分重要的实践意义，信息与计算科学专业作为一门重点学科专业，在专业审核和评估工作后期需要广大教育工作者和学生的充分参与和不断优化，从而促进高校教育工作和自身专业水平的不断提升。

参考文献：

[1]彭正波.审核评估背景下地方高校行政管理专业人才培养改革研究[J].社科纵横，2017（2）：166-169.

[2]刘民钢.普通高等学校本科教学审核评估方法的几点思考[J].上海教育评估研究，2013（3）：5-9.

作者简介：赵伟（1981—），女，辽宁辽阳人，讲师，硕士，研究方向：高等教育、数据分析。