农村全科型教师培养存在的问题及对策研究

孙晓楠

摘 要：随着教育改革工作不断推进，农村教育工作水平也随之提升，在这种情况下，加强对农村全科型教师培养，对提高农村教育水平而言具有重要意义。文章从农村全科型教师培养存在的问题入手，有针对性地提出完善农村教师团队、教师保障力度、提高教师综合素质等解决对策，希望可以对教师培养提供参考。

关键词：农村全科型教师;教师团队;保障力度

中图分类号：G625.1

文章编号：2095-624X（2019）04-0148-01

一、农村全科型教师培养存在的问题

首先，农村学校中的教师团队结构不合理，出现了严重的比例失调现象，大部分农村学校中的教师团队年龄偏大，年轻教师较少。这些教师的教育教学方式思维较为传统，接受新兴事物的能力较弱，缺少创新性，对农村教育教学工作的进一步发展极为不利。其次，教师团队的综合素质水平较低，虽然近年来各地政府都在为缩小城乡教育差距而努力，农村的教育教学水平也在逐渐提高，但是在实际教育教学过程中，教师团队的综合素质水平没有得到实质性提升。在实际教学过程中，全科型教育流于形式，真正能够承担全部课程的教师相对较少。最后，农村教师无法适应小班化教学。现如今，农村小班化教学趋势日益突出，但教师的小班化教学水平相对较低。

二、农村全科型教师培养的解决对策

1.完善农村教师团队

各地教育部门需要加大宣传力度，鼓励年轻教师进入农村，投身农村教育建设工作中，以此来平衡农村学校中的教師构成情况。通过这种方式，将全新的教育思想、教育方法带到农村学校中，推动农村学校教育教学水平的提升，避免落后。不仅如此，完善农村教师团队，保证教师团队结构构成科学合理，还能够从侧面推动学校综合教育素质水平提升，为农村学生提供良好的教育基础，从而缩小城乡教育之间的差距[1]。比如，农村小学可以和师范大学合作，建立生源地实习基地，以此向农村小学提供年轻教师。

2.提高教师综合素质

各地方政府首先要对农村全科型教师培育工作进行充分的了解，展开科学的思想教育工作，让农村学校领导以及学校教师认识到农村全科型教师培育工作的重要性，自上而下转变观念、认识。然后，要切实加强实际培养教育工作，比如，可以定期组织教师参加教学实践活动，以此提高教师多学科的教学能力。以某农村小学为例，引进合理的激励淘汰机制，学校给予积极参与各项活动并且表现优秀的教师适当的奖励，并且对教师的表现情况进行考核，对于表现较差的教师进行适当的惩罚。从而提高教师的主观能动性，让教师的教学能力得到真正的提升。

3.加强教师保障力度

造成城乡教育水平差距的根本原因，在于农村的经济状况较为落后，大部分教师无法接受农村地区的环境，因此并不愿意留在农村学校教学。大部分农村地区经济发展较为缓慢，没有较多的资金可以投入教育建设中，教师的生活环境、学习环境也就无法进行完善，教师的教学积极性也会受到一定的打击。在实际的调查中，大部分农村教师都表示没有机会接触到全新的教育方式和教育方法，在教学过程中，缺少满足感和价值感，对工作的热情较低。因此，各政府必须加强教师保障力度，加大资金投入，改善农村学校办学条件，优化教师的生活环境、学习环境，为教师提供更多的培训及进修机会，充分调动积极性，让教师可以接触到更多的教学模式，不断积累知识能量，跟紧时代的步伐，以良好的姿态应对不同的教育教学发展趋势[2]。

综上所述，想要从根本上解决农村教育问题，首先就要解决农村小学全科型教师培养存在的问题，以此保证农村教育得到全面的落实。但是，从实际上看，农村全科型教师的培养工作存在一定的问题，只有采取科学的策略，优化教师培养方案，全方位提高教师教育素质，才能够缩小城乡教育差距，达到教育目标。

参考文献：

[1]劳高术，唐彰新，向自发.农村小学全科型教师培养存在的问题及对策研究——以玉林师范学院两年制免费师范生为例[J].农村经济与科技，2018（8）.

[2]张田利.农村小学“全科型”教师培养诉求及对策[J].吉林教育，2016（16）：36-37.