加强教师团队建设的有效途径

侯武忠

摘 要：学校的发展需要团队的力量，建设优秀的团队需要增加团队意识、提升团队品质、凝聚团队精神；树立教师命运共同体发展理念，关心教师专业成长与生活，构建民主团结的管理环境，重视领导与名师的团队引领作用，这样学校的教育教学质量才能稳定发展。

关键词： 教师团队；建设；途径

俗话说：“人心齐，泰山移。”一所学校的教育教学质量，单凭某个教师、某个学科、某个方面的成功，是不足以支撑的。一所学校的长远发展，必须靠一支结构合理并能协同合作的教师团队。具体到一个年级组、一个教研组，甚至一个备课组，这一个个小团队的合作程度、协同工作水平，往往就决定了整所学校的教育教学质量。下面，我根据自身的工作实际，就如何强团队建设，凝聚教学合力，从而提升教学质量的实际，谈以下几点做法。

一、增强团队意识：培养教师命运共同感

教师必须有三种意识——忧患意识、质量意识、团队意识。湖南省石门县第五中学（以下简称“我校”）是一所农村高中，没有地理优势，没有生源优势，没有硬件优势，没有师资优势，如果出不了成绩，就吸引不了学生，学校没有明天，教师就没有明天。我们必须团结一心、齐心协力、时刻不懈怠，以优异的办学成绩赢得老百姓的口碑，打造出自己的优势。因此我们响亮提出：要让我们的学生“学习在五中，成才在五中”；我们的教师要“工作在五中，创业在五中”！

为此，我们确立了明确的学校发展目标。我们的长远目标是：争创名优，打造湖南省农村一流示范特色高中；我们的近期目标是：学考、高考居全市同类学校前五名；我校的发展愿景是建设“三个五中”——美丽五中、品牌五中、幸福五中。

命运共同感和学校发展目标能激发教师的集体荣誉感和工作责任感，转化成教师敬业奉献的精神。在我们学校，没有教师办公室，我们也从未对教师的坐班进行硬性要求，但我们的教师却以办公室为家，即使中午休息时间，很多教师都能自觉地到教室旁给学生进行辅导，老师们的敬业奉献已经到了一种自觉的境界。

二、提升团队品质：广泛搭建教师成长平台

（1）三大工程，铺设校本平台。一是实施“三塑”工程，即以“塑言”“塑行”“塑魂”为内容的师德师风建设工程，促进教师师德提升；二是实施“青蓝工程”，认真开展青年教师上岗培训活动，促进青年教师快速成长；三是“名师工程”，给优秀教师更高平台，让他们实现人生超越。

（2）牵手名校，搭建交流平台。我校从2005年下学期与长郡中学合作办学以来，已经是长郡百所合作学校中七所核心合作学校之一。牵手名校，我们舍得投入，如2013年长郡教学开放周，我们全校教师分三批到长郡轮训，有力地促进了我校教师业务水平的提升。参与长郡直播备课会，与名师“当面”交流，依托长郡优质资源，教师们取得了长足的进步。

（3）牵手名师，创设学习平台。我们先后邀请湖南师范大学刘铁芳教授、郭娅玲教授、长沙市教科所心理专家周小青研究员、湖南数学首席名师长沙市周南中学夏远景老师、常德师范学校龙熙银教授等来我校，给老师们进行了“唤起学生美好事物的想象——当前学校教育改进的基本主题”“班主任专业化——成功班主任的必由之路”等不同主题的讲座，开阔了教师的视野，增强了校园的学术氛围，也默默地改变着我们教师的观念与教学方法。

三、凝聚团队精神：发挥“1+1>2”的管理效能

（1）榜样示范——提供教师团队精神的前提。一方面，要重视学校行政的榜样示范作用。教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”作为一个团队，作为“教师之教师”的校长、行政，其师表作用显得更为重要。我们要求所有的行政在这样几个方面成为师生的榜样：一是严格履行职责、努力工作的榜样；二是模范遵守规章制度的榜样；三是大公无私，在名利面前主动谦让的榜样；四是严谨治学的榜样。另一方面，要重视优秀教师的榜样示范作用。我们在校内开展了“首席名师”“学科带头人”“骨干教师”“教坛新秀”的评选活动，在学校开辟“名师讲坛”，发挥他们的示范作用，鼓励他们在校内校外、县内县外拔尖成名。2013年常德市评选第二届骨干教师，我校一次同时有七人被评为“常德市骨干教师”。他们上示范课，举办学术讲座，写教研论文，在团队工作中起到了“领头雁”的作用。

（2）公正、民主、关心——增强教师团队精神的动力。一是公正竞聘。我校处室主任三年一聘任，民主投票，公开选拔，当场产生。我们的年级主任一年一聘，然后由年级主任牵头聘任班主任，班主任再选聘科任教师。教师们聘任不到教学岗位只能聘工勤岗，工勤岗聘任不上就只能调剂上岗或待岗。整个过程，学校只管大的方向和刚性要求，如教学成绩优秀的不能掉，教师业务考试成绩不合格的不能上。教师竞聘的结果，由其工作业绩、工作能力、工作态度决定，而不是靠人情关系，保证了竞聘的公正性和优化组合的真实性。二是民主管校。凡属学校的大政方针，我们都通过教代会讨论。学校每年举行两次教代会，尊重民意，真正发挥民主。对教师的提案，学校要对提案人进行当面答复。政策一旦制定，就对事不对人，所有的人必须无条件执行，行政的作用就是保证政策的执行到位。学校年终评先评优有目标考核方案，教师评职称有职评方案。因此，我校年终的评优、职称的评定，有专门的团队按照教代会的方案去执行，并由教师监督，一切评实绩说话，行政无从干涉。民主管校，既汇聚了团队成员智慧，又凝聚了人心，有利于形成工作合力。三是关心教工。“感人心者，莫先乎情。”我们对教职工做到以诚相待，关心教工生活，尽力解除教工后顾之忧。如我们在学校的商店、食堂等地方优先安排了多名名教工家属就业。为让师生各个时段都能吃到熱饭热菜，我们将放置饭菜的冰冷的水泥台升级为供热平台；为保证教师们下班迟了还有饭吃，我们延长食堂工作时间，并给老师做小炒。我们追求的就是服务暖人心。

（3）倡导合作——形成教师团队精神的核心。一是在创新管理中协同合作。我校提出并实施“1+X”管理模式。“1”就是核心，“X”就是辅助成员，相互帮助，共同育人。它包括三个层级：年级、班级、备课组。如对于年级而言，一个年级主任是年级正主任，其他班主任是年级副主任；对于班级而言，一个班主任是正班主任，其他科任教师是副班主任，在教育学生时能多出点子，效果更好。该模式的推广，极大地调动了班主任之间、科任教师之间、备课组之间的相互协作，凝聚了多方力量，增强了合力。二是在评价激励中协同合作。如我们抓学考全科合格率，重点促后进生，我们的评价机制就特别强调只有学校整体进入市前列，年级才受表彰；学科只有整体进入市前列，学科老师才受表彰。我们高考抓升学率，重点抓各个层次的临界生培养，我们制定政策时就加大班级临界生的考核，促进一个班级所有科任教师围绕临界生共同使力，力争让每一个学生考上理想学校。我们对骨干教师的考评，除了个人业务要突出，还特别突出辅导青年教师，评定与考核还要学科全体教师投票决定，促进团结协作，以老带新，引领团队发展。

因为我们树立了教师命运共同体发展理念，关心了教师专业成长与生活，构建了公平、民主、团结的管理环境，重视了领导与名师的团队引领作用，学校教工团结和谐，齐心协力，确保学校能于逆境突围，教育质量有了明显提升，这样一所农村高中竟有学生破天荒地应届考上了北京大学，学校综合办学水平连续五年获常德市优秀单位称号。因此，学校管理者只要重视教师团队建设，凝聚工作合力，学校就会有较大的发展。

（作者单位：湖南省石门县第五中学）