现代学徒制人才培养的实践与认识

任国锋

摘 要：从当前教育改革发展的现状能看到，创新人才培养的模式已成为教学改革的重点，只有根据市场人才需求制定人才培养措施，才能真正提高人才培养的质量。基于此，文章先就现代学徒制人才培养模式特征以及模式建立需求加以阐述，然后就现代学徒制人才培养的策略和模式设计思路进行了详细探究。

关键词：现代学徒制;人才培养模式;设计思路

中图分类号：G719.1

文章编号：2095-624X（2019）04-0130-01

一、现代学徒制人才培养模式特征及模式建立需求

1.现代学徒制人才培养模式特征

现代学徒制人才培养模式有着鲜明特征，这一模式是企业为主体，明确学校及企业主体地位关系的人才培养模式，体现出因材施教的教育原则，对学生开展的培训学习过程都是真实情境呈现的，他们既是学生又是学徒[1]。现代学徒制人才培养的内容比较全面，有学校专业课程内容，主要内容是以理论为主;有企业工作过程实践能力培养，主要是以实践为主，通过理论和实践的结合，促进学生综合能力提升。

2.现代学徒制人才培养模式建立需求

现代学徒制人才培养模式的建立涉及的内容比较多，各层面的资源都要参与其中，这样才能发挥其模式的先进性。其中的人力资源是比较关键的，专职教师有着扎实的专业知识，可对学生进行系统化理论培训，兼职教师有着丰富的临床实践操作经验，可对学生进行系统的技能培训，两者可以协作互补。现代学徒制人才培养模式的建立对财力资源的需求比较大。另外，物力资源的需求主要体现在各方教学设施配置上，学校提供理论教学场所，企业提供实训教学基地等，通过这些资源整合，充分满足实际教学的需要，促进人才培养模式改革持续深入。

二、现代学徒制人才培养的策略和模式设计思路

1.现代学徒制人才培养的策略

现代学徒制人才培养要充分注重实施校企一体的策略，注重校企联合招生类型化培养，这样能提高人才培养的整体质量水平。校企联合招生可保障双方权益，采用共同管理、因材施教等，结合不同专业的学生以及岗位要求等，进行针对性的实训培养[2]。

现代学徒制的人才培养模式在应用过程中要注重对工学交替、进阶式课程体系加以优化，集合企业教学导师提供的岗位需求，通过学校教学工作指导委员会审定，科学地设置专业，并对专业加以分解，对人才应有的能力加以确定，制订科学人才培养目标。

现代学徒制在人才培养过程中要充分注重校企共同管理，实施综合性评价，学生不只是学徒，也是企业未来的员工，学生顶岗实习能享有企业员工薪酬待遇，遵照企业规章制度，进行岗位技能考核。学徒也是学生，有着学生的责任以及义务，需要按照学校管理制度，结合学校要求考评专业知识，这样在校企合作的方式下对学生共同管理，能从整体上提高学徒的质量，通过综合性的学生评价，有助于学生的可持续发展。

2.现代学徒制人才培养模式设计思路

现代学徒制人才培养模式的设计是比较关键的，学校和企业要充分注重教学模式的设计，核心理念要与专业相适应，工学交替模式要与课堂教学模式相适用。该模式的设计要让学生將专业学习内容应用到实际工作中，提高学生理论应用能力。通过顶岗实习的模式，学生在一定时间的学校学习后，提高了自身的适应能力。

教学环境的设计要和典型的企业需求相结合。工作任务和学习任务在真实环境中进行，学生完成毕业考核后能在最短时间内适应工作环境。在建设过程中要引入行业规章制度和操作流程，使学生在学习到基础知识后能在具体的操作中发挥自己的潜能。

总而言之，在应用现代学徒制人才培养模式的过程中，学校需要将各个层面的资源进行协调，实现资源的优化配置，提高资源应用效率，通过上述对现代学徒制人才培养的相关理论研究，希望有助于实际人才培养发展。

参考文献：

[1]王海林，卢小慧，韩秀景.国内外现代学徒制文献研究综述[J].教育与职业，2017（11）.

[2]陆俊杰.德国“双元制”与中国现代学徒制的异同[J].中国职业技术教育，2018（13）.