医药物流配送中心虚拟仿真实验教学项目的建设与实践*

□ 王 睿，邹 霞

(山东财经大学，山东 济南 250014)

1 前言

虚拟仿真实验教学是国家信息化教育战略的重要实践内容。基于大规模在线开放共享的虚拟仿真实验平台是许多高校“十三五”规划的重要建设内容之一。物流配送中心实验是物流管理专业本科研究生教学的主要内容，培养学生的创新精神和实践能力非常重要。

2 医药物流配送中心虚拟仿真实验项目构建的必要性

医药物流配送中心是物流配送中心教学和研究的难点之一。2017年，政府实施了药品信息可追溯机制的医疗卫生体制改革，要求从生产到平稳，从无阻碍到医疗机构的“两票制”政策。收紧传统医药供应链的中间环节，也加快了医药企业规模的壮大，做大做强。实现药品供应链扁平化，传统分销的供应链将被推翻。

在此之前，医药流通市场具有明显的业务区分，规模较大的医药流通企业以纯销业务为主，规模较小的企业以零售批发业务为主，但是，实施国家“两票”政策促使大量小型医药流通企业合并。医药流通行业由多而散向大而强的市场形态转变，大型医药流通企业也承担起零售批发业务。在这种环境下原有配送中心的工作模式已无法满足现在的业务需求，也促使了医药配送中心的一次大的变革。医药物流配送中心涉及众多影响因素，对方案设计准确性要求较高，涉及物流工程理论和方法各方面的综合应用。现场实验和程序设计的使用是困难的，有风险的，并且以很弱地实现。因此，进行虚拟场景再现和过程模拟实验非常重要。

3 医药物流配送中心虚拟仿真实验教学项目建设的内容

3.1 虚实结合的实验教学理念

从物流配送中心规划和设计出发，本着虚拟仿真、虚实结合的思想，创建出一个可视化的虚拟配送中心环境，使学生置身于虚拟的3D学习环境当中。应用虚拟仿真及优化理论，力求使学生在虚实环境中对整个物流配送中心进行模拟仿真，模拟自动化立体仓库配合多层穿梭车技术运行操作，进而加强学生对自动化仓储及分拣的全局理解。以开放和分享高质量的实验教学资源为目标，虚为实用、以虚补实，以学生为本、使学生在自我学习、自我教育、自我提高的基础上，培养学生分析和解决复杂物流工程问题的复杂性和创新性。

3.2 难度适宜的实验教学内容和步骤

本项目以YS药业物流配送中心基础参数进行开发，能使学生在线学习物流配送中心整个规划和设计过程中所涉及的基础知识点，能够对作业区域规划、作业流程设计、作业单位相互关系分析，并对仓储系统、拣选系统、辅助系统、物流系统构建与优化等全过程参与，学生可以成为设计者和决策者。该虚拟仿真实验教学项目设计了四个功能模块和15个实验操作步骤。

模块一 物流配送中心大数据分析包括5个步骤，其中，步骤1.PCB分析确定不同品规采用何种的出库方式。步骤2.ABC分析确定不同品规在立库区的仓储策略、仓储数量及补货策略。步骤3.EIQ分析对每个订单件数(E)的出货量(Q)和每个种类(I)的出货量EQ分析或IQ分析。步骤4.拣选批次分析确定不同运行时间段中投放订单的密度依据。步骤5.订单月波动分析“人到货”拣选和“货到人”拣选两个系统的分拣效率。

模块二 药品物流配送中心平面图规划包括4个步骤，其中，步骤6.运营区规划根据医药配送中心主要功能，将其设置为8个区域：入库暂存区、验收区、不合格药品存放区、仓储区、拣选区、复核包装区、集货区、发货区。步骤7.运营流程设计确定货物在各个功能区的流动过程及各个过程的物流量。步骤8.工作单位关系分析根据物流强度五等级表，确定各功能区间的相互物流关系。步骤9.绘制各功能区位置相关图。通过SLP平面布局分析，根据不同功能区的物流强度关系，绘制各功能区相对位置图。

模块三 医药物流配送中心建模与仿真包括4个步骤，其中,步骤10.仓储系统设计：根据品规出库量分析，确定仓储区的储位。步骤11.拣选系统设计：根据每个时间段拣选次数最大量确定拣选区的储位。步骤12.辅助系统设计：设计托盘暂存区形成托盘的周转循环；设计订单箱暂存区用于实现缓存订单行的作用。步骤13.系统建模并运行：根据订单仿真数据分析及该配送中心的实际规模，构建带有托盘巷道的自动化立库和多层穿梭车立库如图1所示。

图1 医药物流配送中心的虚拟仿真模型

模块四 仿真结果分析与优化涉及步骤14.运行报告分析和步骤15.核心设备状态分析,分别对堆垛机、提升机和多层穿梭车进行状态分析，并提出优化方案,如图2所示。

图2 提升机状态饼状图

4 物流配送中心虚拟仿真实验教学项目的特点和创新

4.1 主动融合的开放运行模式

本实验教学项目将依托于山东财经大学企业运营管理虚拟仿真实验教学中心的物流实训平台，设计符合自然交互习惯的互动操作虚拟平台。虚拟平台还包括一个人机交互界面，用于分享信息，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。该系统支持多人同时在线学习，与传统的物理操作相比，学生可以随时学习，不受时间和地点的限制。它不仅可以节省培训时间，提高学习效率，还可以减少设备磨损。这种模式将打破传统实践教学的旧框架，并通过被动接受作为积极参与。教师继续激励学生，极大地激发学生的学习热情和实际兴趣。以现代网络技术教育理念为指导，以实用实战为主，以知识系统培养和方法工具应用为主，改变知识单向传播，强调形成积极、主动的融合式实战学习。

4.2 协同育人的实验评价体系

根据高水平应用型专业群建设目标，结合学分制改革，拟更新将产、学结合作为主线贯穿于协同育人的实践教学评价体系。建立虚拟仿真实验教学项目开放共享的教学绩效激励机制，建立高校相关实验教学项目的互认和分值转移机制。参与协作教育的各方将参与制定详细科学的教育评估体系，特别是完善实验技能教学的教学评估体系。在评价指标体系的制定中，将上述各方结合起来，建立评价指标体系，建立科学有效的评价策略和方法、评价步骤和路径。

4.3 知行合一的实验教学评估

虚拟仿真实验教学项目涉及企业、授课教师和学生组成，紧密结合企业实际难点和困难，把培养应用型人才理念和企业仿真建模及优化方案紧密融合，实现学以致用的目的。这种“问题导向，校企一体”的虚拟仿真实验教学方式，既能充分调动企业的积极性，解决企业的困境，又能满足教师和学生在实际物流工程环境中理论和实践结合的需要。通过在线教学服务或技术支持的发展，我们将积极发挥专业类实验教学信息化建设示范带动作用。既能充分体现“知行合一、学以致用”，又能真实反映产业加快升级的“战火硝烟”。

5 结语

物流配送中心虚拟仿真实验教学项目对医药配送中心进行建模仿真研究。“两票制”改革带来的潮流中，对现有医药配送中心进行重新升级改造，增加了医药配送中心的现代化水平。采用“货到人”和“人到货”两种方式并存的过渡性发展策略。这种产学合作协同育人将适应经济社会发展的需求，实现应用型教育产教融合，不断推进职场文化和教育文化的有机融合，培养具有高知识和专业精神的创新创业人才。