VR教学模式在对外汉语口语教学中的应用初探

张利红，谭学良

(黑龙江大学 国际文化教育学院，哈尔滨 黑龙江150080)

从2016年起，VR技术从高科技领域逐渐走入人们的生活之中，其应用越来越广泛。美国作为VR技术的发源地，开启了对VR教学模式的研发和应用。国内的VR技术多用于游戏产业，在对外汉语教学方面进行VR技术合成的研发项目较少。VR技术可以弥补对外汉语教学中缺乏真实训练场景的不足，但不能快速提高学生的汉语口语水平。

一、VR教学模式概述

(一)VR及VR教学模式的界定

VR(Virtual Reality)即虚拟现实，就是通过计算机的运算，创设一个虚拟的世界，让受众在现实世界难以完成的行为或无法产生的感觉在虚拟世界中得以实现。VR具备的主要特征有感知性、沉浸感、交互性和真实性。

所谓感知性，是用户佩戴VR眼镜设备后，通过虚拟现实引领，能感觉自己是在另一个世界中展开现实世界中不能完成或难以完成的行动。目前市场上广受欢迎的VR体验馆的用户在VR技术创设的虚拟现实中可以扮演很多角色，如角斗士、警察、厨师等。

所谓沉浸感，是让用户身临其境，完全沉浸其中，因其静而静，因其动而动，因其变化而变化，与逼真的虚拟世界浑然一体。

所谓交互性，是指用户所体验的并不仅仅是视觉，还有触觉、听觉。视觉、触觉和听觉交互，完成虚拟现实中的行动。

所谓真实性，是指VR技术在虚拟世界里加入现实世界的场景和事物，让受众产生逼真的感觉，从而达到最佳的视觉效果。

综上所述，VR教学模式是一种利用VR构建虚拟现实，使学习者沉浸其中，与知识进行体感交互，从而掌握知识、达到教学目标的全新教学模式。

(二)VR教学模式的应用现状

1.海外应用现状

美国的zSpace STEAM公司为VR教育提供了解决方案。美国本土已经有上万名学生开始使用实验室课件进行学习，如今开发的全新一体机产品zSpace具有更强的实用性，也降低了各大学校的采购成本。

2.国内应用现状

VR技术在国内教育领域的应用仍处于起步阶段。北京航空航天大学计算机系是最早研究VR技术的权威单位之一，但也只停留在技术研究层面，并没有涉及教育领域。直至2016年，VR技术开始以全新的姿态展示在世人面前。国内的VR技术公司与多家中职院校达成的合作协议，多是汽车维修、实验操作等方面的VR实训室构建，普及度不高。

在对外汉语教学方面，仇鑫奕阐述了虚拟现实技术在语音、词汇、语法和日常口语方面应用的可行性及建议[1],但其所针对的汉语口语VR教学研究只是针对日常口语教学，没有涉及经贸、中级、高级汉语口语等方面，也没有具体的教学设计方案。范士秋庄及李馨逸阐述了VR技术应用于对外汉语教学的可行性以及VR教学模式与远程网络技术教学的关系[2]。蔡晓芳将VR技术与其他新媒体技术并列，介绍了VR建设现状和运用于对外汉语教学的案例[3]。赵晶晶以虚拟现实教育平台“第二人生”为例,阐述虚拟现实教学的特点、优势、局限以及未来的发展方向和角色定位[4]。

有关研究没有进一步地探讨对外汉语口语VR教学模式该如何在汉语口语课堂中具体实施，没有提出更具体的教学实践设计方案，亦没有对如何构建对外汉语口语的VR语言情境、如何在口语教学中应用VR技术以及如何编写对外汉语口语教材的VR工作脚本等问题进行深入探讨。

二、对外汉语口语VR教学模式概述

(一)对外汉语口语VR教学模式的定义

对外汉语教学仍以教师为主导，由教师带领学生进行练习。这种模式下的对外汉语教学有很大的局限性。

首先，在汉语口语练习中，教师创设的语言交际情境会因为场地、教学进程等外在因素的限制而失真。学生所处的语言环境依旧是课堂教学环境，而不是真实的语言交际环境。

其次，练习对象单一。教师并不是专业的演员，即便某一个教师的“演技”很好，也不能惟妙惟肖地模仿各种职业环境下的人物以及创设真实的语言环境，从而使教学和训练的效果大打折扣。在进行口语操练时，某些留学生在潜意识里不会把教师模拟的语言环境当作真实的汉语交际环境。他们认为，在这种环境下，自己的汉语表达即使出现错误也没有关系，教师会帮其更正，久而久之就会产生依赖心理，将汉语口语的学习与真实的语言环境割裂开来。留学生在真实语境中独立运用汉语进行交际时，会发现中国人的汉语表达内容和方式跟课堂上所练习的内容有一定的出入，从而感到紧张，无法有效地完成汉语口语交际任务。

再次，安全性和实效性减弱。真实情境中存在的不可知因素太多，教学活动的安全性、可操作性会大大降低。有些场景的构建需要消耗大量的人力、物力，教学成本太高，不易实现。如果学生在学习新的汉语口语知识后直接进入VR虚拟现实世界进行操练，情况则会大为不同。VR世界里的所有对话基本上都是在真实的语言环境下常用的语言。开始训练时，学生可能会产生不适应的感觉。但经过教师的简单提示后，学生会渐渐熟悉不同的会话场景与会话角色，并能够运用所学知识完成虚拟现实世界中的交际训练任务。这种方式不仅会激发学生学习的兴趣和汉语表达的欲望，也会让汉语交际操练活动的训练效果得到显著提高。因此，所谓对外汉语口语VR教学模式，就是以创建的虚拟现实世界为依托，以沉浸式、情境式理论为基础，形象生动地让学生在三维空间中实现视觉、听觉和动作的交互，从而进行汉语口语有效学习，提高学生学习兴趣的全新教学模式。

(二)对外汉语口语VR教学模式的特点

1.形象化

课堂游戏练习是对外汉语口语教学，尤其是初级口语教学中必不可少的部分。但是,以往的对外汉语课堂游戏过于程式化，课堂痕迹很重。

教师在进行游戏设置时，往往会出现三种情况：第一种是游戏过于复杂，学生听不懂，无法进行；第二种是游戏过于简单，学生虽然上手快，但很快失去兴趣；第三种是游戏设置呆板，学生对游戏持排斥态度。

VR虚拟现实技术可以将游戏和真实相结合，让学生真正进入教学游戏的角色之中，和虚拟现实中的各色人等进行真实的对话练习，由被动学习转为主动学习。

2.增强实效性和安全性

以往的对外汉语教学中，教师只能口授或播放一些多媒体视频来增强教学的效果，所讲的内容不可能都令学生动容。学生可能提出一些难以解释的问题，导致课堂陷入被动局面。

VR技术可以突破时间和条件的限制，还原事件或者口语训练场景。如高级班的学生学习古代汉语时，教师可以设置相应时代的虚拟现实，让学生与“古人”对话。VR的三维立体呈现可以十分简单地将知识点灌输到学生的脑海中。学生通过视觉、听觉、触觉的交互感应，有了对逼真场景的体验，对高级口语的学习将会事半功倍。

此外，VR具有无可匹敌的教学安全效果。如果带领学生去参加活动，难免会出现危险,而VR教学模式可避免这类问题。

3.成本降低

无论是海外的孔子学院，还是国内各个大学的国际教育学院，在对外汉语教学方面一直提倡多种教学法的综合使用。好的VR设备能降低投资成本，弥补教学设备的不足，让学校不再受制于地域或资金的限制。逼真的实训效果可以让学生沉浸其中，享受学习的乐趣。

(三)对外汉语口语VR教学模式的优势

1.理论基础

沉浸式教学法的理论与VR教学模式不谋而合。VR教学模式弥补了沉浸式教学法的短板，将沉浸式教学法现实化。

VR教学模式中的头显设备和体感手柄让学生看得见、摸得着，有助于学生沉浸在教师所创设的虚拟现实之中。VR教学模式为学习汉语的国外学生营造了逼真的汉语语言环境，让他们切实地感受中国的生活和文化。

克拉申认为，第二语言学习者在习得目的语知识后，会依靠所学知识监控语言输出过程，其学习的知识相当于一个监控器和编辑器，对所输出的语言会有一个控制的过程。这种判断、留意和调整的过程就是监控过程，这种过程可以发生在语言的输出前后或过程中。

在虚拟现实中完成所设置的任务也是学生自我监控的过程。举例来说，目前的VR实训室的基本设置如图1所示：

图1 VR实训室场景图

教师在教师控制端控制学生在虚拟现实中的活动。一旦学生出现错误，教师可以进行控制或进行任务调整，从而让学生完成正确的语言输出。

VR教学模式的技术原理主要来源于图形学、人机交互学、人工智能、人体工程学、生物学和神经学等学科，是情境式教学法和沉浸式教学法的技术基础。因此，VR技术能让沉浸式和情境式理论在真实教学中得到完美呈现，将监控假说进一步现实化。

2.VR教学模式在对外汉语口语教学中应用的前景和优势

首先，外国学生需要在课堂上进行逼真的现实语言操作，而VR技术的诞生恰恰为他们创造了这一条件。

其次，国外的VR技术虽然先进，但对如何有效地开展汉语口语教学并不熟悉。而我国的对外汉语教师对汉语口语教学内容了然于胸，双方合作将会达到双赢的目的。

总而言之，对外汉语口语教学采用VR教学模式，前景非常乐观。

三、VR教学模式在汉语口语教学中的具体设计方案

(一)教学硬件设备

视觉方面，采用头戴显示器。

听觉方面，采用VR耳机，让使用者能够确定声源，从而产生更加逼真的体验。

触觉方面，采用K2VR一体机，基本上是H29轴体感手柄。

(二)教学软件设备

目前使用的软件编程是C++或C#，C++高级编程语言能够为VR虚拟现实建立起语言逻辑体系。在场景建模方面，构建场景常用的软件是UE4，即虚拟现实引擎。虚拟现实建模使用的是maya3D或3DSMAX软件。

(三)基于VR技术的口语教材编程和环节建模

在进行口语教材的编程时，要注意增强真实性。第一，要完整地将课文内容呈现在虚拟现实世界中。第二，对课文内容进行适当、合理的改编,将课文里那些在真实生活中已经不再使用的语句替换成现代生活中常用的语句。

笔者选用《汉语口语入门篇上(第二版)》的第十三课《您给我介绍介绍》进行教学设计实验。本课教学重点是教导学生如何在生活中利用汉语进行购物。本课的VR教学及训练分为以下几个步骤：

其一，教材的VR脚本撰写。

在备课阶段，教师要根据课文内容，撰写VR教学脚本。在脚本中需要注明以下几个方面：

确定本课的重点构建场景为购物场景。

确定场景中的设施及相应参数。VR教学脚本必须注明以下内容：设施的位置；光线明暗度的设置；人物位置；形象贴图、动作位移大小及方向的设置；各个设施场景的实际参数。

位置方面，以某专卖店为模板进行设施位置的设置。人物的位置放在柜台的后面，语言动作的触发点设置在柜台前。学生进行体感交互时，走到柜台前即可触发语言动作的产生，从而与虚拟店员进行交流。

对光线的明暗度方面，一般对交际时需要的商品采用较强的光线，使学生在训练中知道这个物品是必须跟虚拟店员完成交际才能买得到的商品。

人物形象设计方面，教师应注明采用网上的哪些超市店员的贴图与UE4引擎中的人物骨骼进行绑定。同时，教师也要将虚拟店员的五官、身高、衣着风格等信息标注清楚。

人物的动作精度方面，教师应掌握虚拟店员的动作应该细致到什么程度，比如虚拟店员是用四根手指还是用两根手指拿东西。虚拟商店属于小场景，因此不需要太大的函数。在参数方面，教师要以UE4引擎中的人物角色高度为基准来测量场景、物品的宽度，注明设置的场景高度不得超过1米。也要将虚拟场景中地面设施的格局设置写清楚，墙体的长宽高的比例参数与地面的长宽度应相同。各方面的材质应在脚本中写清楚，以营造逼真的虚拟世界。

注明采用C++语言编辑课文，给场景中的各个虚拟现实建立起逻辑关系，使学生进入虚拟场景后即可听说需要掌握的句型、生词等。

注明加入声轨。学生在进行训练时，需要通过头显设备和OssicX耳机确定声源位置，才能进一步与虚拟店员进行交流。因此，在虚拟现实中需要加入声轨。加入声轨时需要注意两点：一是让学生有逼真的体验，对话时采用生活化用语；二是保证学生听到的是纯正的普通话。可以在多次练习后加入真实环境中的杂音，考察学生的听力水平，为以后的HSK听力考试做准备。

设计人员根据脚本进行场景、人物、设施的虚拟现实设计，教师利用VR设备和软件进行教学与训练。

其二，教学过程。

首先，教师进行线下重点知识讲解，实时掌握学生学习的动态。

其次，教师结束重点知识讲解，开启电脑，连接设备。

最后，教师选择软件建模生成的相应虚拟现实场景。学生进入场景开始实时训练，教师进行语言监控。

其三，训练过程。

学生戴上VR眼镜，教师点选VR软件。学生进入由VR技术创设的与课文相应的虚拟现实世界。

每个场景开始前，都会出现用C++高级编程语言编辑的这段课文所涉及的生词和句型。学生进行句型跟读操练，之后进行真实的人机交互交流训练。

学生装上VR设备后，进入VR场景。每个场景中都有声效，学生触发声效开关即可听到导购员的话，从而消除交际紧张的心理。

学生按照规划好的线路进行下一步购物交际训练，包括询问价钱和讲价等。

如果出现错误，系统会记录并及时反馈到教师控制端。教师根据情况对学生进行正确的引导，让学生能够在虚拟现实世界中找到正确的路径和表达方式。

最后，在虚拟现实中会呈现此次训练的目标，让学生明晰必须掌握的语法。教师根据VR虚拟现实训练所反馈的成果进行总结，对重点场景再次进行有针对性的模拟口语训练。

整个过程预计用时7分钟左右，可以重复进行训练。

完成训练后，教师将学生在汉语口语中出现的问题反馈给学生，并进行难点讲解和课堂总结。

四、结语

VR教学模式打破了传统教学模式的壁垒，将情境式教学发挥至极致，弥补了沉浸式教学的局限和短板，使课堂变得更加生动有趣，提高了对外汉语口语的训练和学习效果。

随着技术的不断发展和观念的不断更新，VR教学模式在理论方面会进一步发展情境式教学法和沉浸式教学法，扩大两种教学法的理论发展区间。利用VR技术能够创新性地缩短教学周期，提高教学质量，增强情境教学法和沉浸式教学法的实践性，增加学生的学习兴趣，激发学生学习汉语的主观能动性，使原本枯燥的汉语口语听说读写训练发展成视觉化训练和体感交互式训练，真正实现以学生为主体的教学目标。