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浅谈初中语文阅读作业的设计与布置

2019-05-21刘红艳

丝路视野 2019年7期
关键词:布置初中语文设计

刘红艳

摘 要:“作业”是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,然而大多教师在作业设计与布置中,很少关注阅读作业的布置,这不利于学生综合语文能力的提升。基于此,本文主要圍绕初中语文阅读作业的设计与布置提出几点见解,以供参考。

关键词:初中语文 阅读作业 设计 布置

“作业”是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展。教师合理布置作业,不仅有助于学生较深刻地理解课文内容,还能培养学生运用所学知识解决问题的能力。然而在语文教学实践工作中,很多教师布置阅读作业过于随意,缺乏实效性。这样的作业,不但没有任何实际意义,还增加了学生的负担,使学生被动应付,毫无阅读兴趣,甚至产生厌学情绪。那么在教学实践中,语文教师应该怎样设计安排阅读作业呢?笔者认为可从以下几个方面着手。

一、认识初中语文作业设计存在的问题

首先,教师在作业布置方面存在着十分严重的“应试”色彩,教师在布置作业时,往往会围绕考试的目标,进行重点的单一练习,阅读方面的作业任务很少,要求学生根据统一的模式去完成,作业处于一个密闭的环境当中完成,具有特别显著的学科本位现象。其次,是学生成了学习的奴隶,学生的情感在过多的作业过程中丧失,学生语文素养的提升更无从谈起,严重扼杀了学生的个性和创新意识。在新课标当中明确指出,大量的题海、独立复杂的字和词以及句子盛行,存在着很多问题亟待解决。

二、初中语文阅读作业的设计和布置

(一)引导学生交流,促发广泛涉略

教师可以安排学生根据兴趣爱好分成若干小组,阅读自己感兴趣的读物,然后定期开展交流活动。这样的作业能激发学生的阅读兴趣,拓展学生课外阅读量。在学生学习了《范进中举》后,教师组织学生进行《儒林外史》的阅读活动,学生也可以根据自己的兴趣爱好选择其他古典小说进行阅读。教师引导学生在阅读的过程中尝试撰写阅读笔记,并在一段时间的阅读后举行读书交流会,讨论自己的阅读成果。学生积极地进行了互动讨论。如有学生在分析中提出:“我觉得《儒林外史》这部小说虽然是清朝人撰写的,但是人物刻画的手法却一点都不比现当代人写的小说差。”该学生的话引起了大家的共鸣,如有学生提出:“我觉得这部小说中的人物形象详略得当,作者用夸张的修辞手法写了自己要讽刺的对象,和其他小说比真的强了很多,比如《三国演义》,虽然它是四大名著之一,但是在人物刻画上似乎还不如《儒林外史》。虽然如诸葛亮等主要人物写得很好,但是到了小说的后半部分,人物形象比较脸谱化,故事情节也如同报流水账。”学生们并不迷信权威,而是在互动讨论中大胆地说出了自己的真实阅读感受。在互动讨论中,学生能逐步将被动阅读变为主动阅读,增加阅读能力。

(二)进行系统规划,激发学生的潜能

教师在创造性地设计作业时,也应有一定的规划,使学生的学习更加系统、完整。要做到这一点,就必须体现“以生为本”的要求,对作业题目、数量、难度、拓展度等的拟定,都要以学生的内心需求为导向,与学生语文素质的健康发展相适应,所设计的作业要符合学生的兴趣、爱好、个性、特长。如此设计出来的作业,才能受到学生的广泛欢迎。例如,《老王》一课的作业,可以设计如下问题:文中的主要人物有哪些?他们都有怎样的个性特征?这些人物中,你印象最深的是哪一个?你认为要怎样才能读好一篇文章?以上几个问题,由易到难,既有对课文内容的理解认识,也有对文章阅读的思考探究,充分体现了问题的系统性。这既锻炼了学生的发散思维,找出新的审题视角,也易于让学生痛快淋漓地表达自己的情感体验,提炼出属于自己的独特的思想观点。

(三)围绕学生实际,提高学生语言能力

设计阅读作业应以学生已有认知与感受为出发点,综合考虑学生的语言感受能力与对文本内容的理解能力,让学生在把握文本内容的基础上,主动学习优秀、典范的语言,并能吸收、内化,使之转化为自己的语言。设计阅读题时,教师应先准确、深入地解读文本,以问题链的形式还原文本的思考过程,依据解读文本的思考过程合理布设命题点,关注题与题之间的逻辑关联,体现解读文本的思考视角、思考路径,培养学生解读文本的能力。要注意命题的科学性,重视过程指导。题干指向应明确,概念使用应科学,答题点应有一定的确定性,应拟定参考答案,参考答案应力求清晰、准确、完整、合乎逻辑,尤其是主观表述题,如简答题、论述题,应提供答题样例,明示答案的要素及要素之间的逻辑关系,要预估学生作答时还可能出现的合理答案等。要为学生形成作业结果提供必要的过程指导,可以提示所需关注的语言,提示必要的思考角度、思考步骤,提供必要的答题示例等。要培养学生查阅资料、运用工具书的习惯,让学生独立自主地思考问题、解决问题。另外,设计阅读作业要结合课文阅读与教材“名著阅读”栏目的要求,向学生推荐有关的作品,指导学生开展课外阅读,可以采用梳理式阅读、阐释性阅读、问题式阅读、评析式阅读、移情式阅读等方法,引导学生运用适合自己的阅读方法,将课内阅读与课外阅读有机地结合在一起,指导学生学习撰写读书笔记、读书小报、读后感等,在实践中提高语言运用能力。

三、结语

总之,当前初中语文作业设计不管是教师还是学生都存在很多问题。在新课程改革背景下,我们教师应该转变传统的教育观念,重视“阅读”作业的创新布置,让学生通过完成多元化的阅读任务来达到基础知识的积累,语言能力的提升,这比起单纯的文字试卷作业更具有价值。

参考文献

[1]朱晨晨.初中语文阅读作业设计及评价[J].作文成功之路,2017(11).

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