由物理计算题引发的思考

杜斌

【关键词】 中学物理;计算题;思考

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0127—01

在中考复习阶段，通过几道习题的讲解，我发现在物理教学中渗透大量的美学教育，它可以培养学生的审美观，使学生具有良好的审美能力，身心得到健康和谐发展;可以激发学生学习物理的兴趣，减轻学生心理压力和学习负担，提高学习效率;可以促进学生对知识的理解与掌握，促进学生创造性思维的发展，起到“以美启真”的作用，下面就从物理公式的和谐美谈谈自己的一点体会。

一、习题研讨

例1 汽车从甲站开往乙站，（1）若在前一半路程中的平均速度是v1，在后一半路程中的平均速度是v2，求汽车在全程中的平均速度？（2）若在前一半时间内的平均速度是v1，在后一半时间内的平均速度是v2，则汽车在全程中的平均速度是多少？

二、美的启迪

从以上的习题中我们发现，存在着大量的物理公式的和谐美，就像爱因斯坦曾说过“如果不相信我们的理论结构能够领悟客观实在;如果不相信我们的世界的内在和谐性，那就不会有任何科学”。 科学家们追求着这种统一与和谐，他们将最初零散的物理知识有机地结合起来，建立起物理学的基础后，再通过热力学与统计物理学的统一;电、磁规律的统一;时间与空间的统一;物质与能量的统一;实物粒子与场等几次大的综合与统一，建立起如今的統一的物理大厦。物理公式的和谐美，使学生对物理学有一种整体认识，若教师能在教学中将物理学公式的和谐美寓于教学中，使学生对物理学有一种整体认识，学起来也会轻松一些，这既是一种受益，又是一种乐趣，也能在情感上产生美的共鸣。

因此，我们在物理教学实践中，要注重利用各种美的形象，给学生以美的感染、科学的启迪，通过挖掘物理规律蕴含的各种美学渗透美学教育，通过美学教育来提高物理教学质量、全面发展学生的素质。编辑：张 昀