提高小学语文课堂教学效率的策略

马贞仁

【关键词】 小学语文; 课堂教学;氛围;方式;效率

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0108—01

小学是学生正式接受义务教育的开始，是学生学习能力开始形成的阶段，因此，小学教育也越来越受到社会的关注。而语文是小学期间最基础和主要的课程之一，需要引起小学语文教师的重视。我国实行新课改之后，有效教学成为了课堂授课的目标，怎样提高小学语文的教学质量，提高课堂讲课效率成为了摆在小学语文教师面前的难题，因此，探索提高课堂有效性的策略对于小学语文教学有重要意义。

一、巧借多媒体，营造良好课堂氛围

小学生更喜欢形象直观的事物，同时他们也易于接受新奇的事物。在传统教学中，由于学生受到各方面因素的制约，教师很难给学生提供生动形象、直观的教学情境，也就使得课堂教学比较枯燥乏味，且学生学习的积极性不高。因此，教师在语文学科教学中要巧妙运用多媒体技术，借助多媒体辅助教学，将枯燥变为有趣，化静为动，这样才能促进学生在课堂上集中注意力，且学习始终处于兴奋的状态。以教学《美丽的南沙群岛》这篇文章为例，笔者在课堂上充分利用多媒体辅助教学，让学生在音乐的伴奏下感受南沙群岛的美景：清清的海水、蓝色的天空、金色的海滩，各种颜色的海藻悠闲地舞蹈着，很多小鱼儿你追我赶……在观看这些美景的过程中，学生的注意力被吸引到课堂中，学习的热情也被点燃。之后，笔者再带领学生一起进入到文章的学习，整个课堂的学习氛围十分浓厚，且学生回答问题也更加积极了，整个课堂都焕发了无穷的活力。

二、改变教学方式，提高课堂教学效率

新课改倡导教师要因材施教，对待不同的学生运用不同的教学方式，这样才能取得良好的课堂教学效果。实施分层教学时，笔者从以下几个方面进行：1.分层读书法。分层读书法顾名思义主要指通读字词、读知大意、读解疑惑。这三种读法在不同年级侧重点也不同。对于低年级的学生来说主要侧重点在通读字词，中年级在读知大意，高年级在读解疑惑。根据《语文课程标准》的要求，一、二年级的教学重点是识字与写字，这也是学生阅读与写作的基础。由此可见，低年级学生读书重在通读字词也是有依据的。《语文课程标准》第二学段对学生的阅读要求是能初步掌握文章的大意，体会作者表达的情感，能复述叙述性作品的大意，初步感受作品优美的语言与生动形象……因此，中年级阅读教学的主要目的是让学生在阅读中掌握文章大意，体会课文关键词句表达的作用。阅读是学生在学习过程中潜心读书并获得个体体验与独特感受的过程，也是生生、师生、生本对话、思维碰撞的过程，同时也有利于教师引导学生在阅读过程中不断实现自我构建，促进学生学会表达与阅读的过程。因此，对于高年级学生来说，若只是读读文章是远远不够的，还要求学生在讨论与交流中主动提出自己的见解，解决自己内心的疑惑。2.分层练习。教師可以将同一层次水平的学生分成一组，且在课堂上针对各个小组的能力布置不同的作业，这也是落实因材施教的重要教学原则。3.取主舍次。这种教学方法主要是教师在课堂上只讲或者多讲主要的内容，少讲或者不讲次要的内容。每节课要重点、彻底地解决一到两个问题。比如说，教师要让学生理解什么是动态描写与静态描写，那么在课堂上就要紧紧围绕这一教学目标进行，其他的教学环节就尽量弃掉。

三、丰富教学方式，促进学生有效学习

传统教学方式下，学生是被动接受知识的容器，并不利于学生进行创造性、独立性、自主性的学习。因此，教师要转变自身的教学观念，重视教学方法多样化以及课外实践活动的开展，这样才能拓宽学生学习的渠道，并丰富学生的课外实践活动。如，教师可以让学生将感兴趣的文章改编成故事或者课本剧，并且以表演的方式将文章内容演绎出来。以教学《负荆请罪》这篇文章为例，笔者在课堂上先将学生分组，之后由小组讨论并改编成课本剧，之后再由各个小组分别上台表演。各个小组演绎完毕后，评选出最佳的表演奖。学生们将课本的剧情还原，学习积极性特别高，且也加深了他们对课文的理解，这对于培养学生的表演能力与组织能力都起到良好的促进作用。

综上所述，教师在语文教学中结合学生的年龄特点与认知规律，以教学目标、教材内容为基础，充分借助信息技术，优化教学方法，并丰富教学形式，促进学生的学习，能进一步提高教学的有效性。