语文教学中师生进行良好互动的探讨

王爱霞

【关键词】 小学语文;师生互动;探究学习;合作

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0099—01

师生之间的互动，能够增进师生之间的感情，拉近教师与学生之间的距离，可以使教师融入学生之中，有利于教师了解学生的内心动态以及学习情况，从而针对不同的情况改善教学方式，达到提高教学质量的目的。下面，笔者就小学语文教学中师生之间如何进行有效互动作一探讨。

一、激发学生学习兴趣，引导学生进行探究学习

兴趣是最好的老师。小学生正处于学习的关键时期，兴趣是他们求学的前提，也是学习的动力。小学生年龄还小，对未知的事物充满好奇，好奇心以及求知欲比较强烈，因而教师在教学过程中可以结合教材内容，通过多种教学手段创设教学情境，吸引学生进入语文学科的学习。如在学习《难忘的泼水节》一课时，首先，教师可以简单地给学生介绍一下傣族的泼水节：傣族人民在每年的清明节前后有一个盛大的节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福，这就是“泼水节”。其次，引出本节课的学习内容：为什么这个泼水节是“难忘的”呢？以此导入，能成功地吸引学生的学习注意力。然后，让学生按照教师的教学思路进入这篇文章的学习。最后，通过创设问题情境引导学生共同探究。问题如下：为什么这个泼水节令傣族人民难忘？通过师生合作探究并通读全文可知，这个泼水节令傣族人民难忘的原因有三点：第一，泼水节是傣族人民盛大的节日。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。第二，周总理和傣族人民一起过节的音容笑貌难忘：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。”第三，周总理的祝福令人难忘：“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。”幸福和激动的泪水同清凉的水一起流淌，更加表达了傣族人民对周总理的爱戴和崇敬之情。

二、明确师生互动的目的，培养师生合作的默契

在学生合作学习过程中，教师还应当重视师生合作。值得注意的是，教师要明确师生互动的目的，有计划、有针对性地与学生进行互动，从而确保学生在与教师交流互动的过程中能意识到自身存在的不足，不断提升自身的学习水平。基于此，教师在上课之前要做好备课工作，提前设想学生在课堂上可能会出现的一些问题，并结合所教学生的知识基础、能力水平以及学习情况设计答案。此外，教师还应当学会结合每节课的教学目标进行师生互动，从而培养师生间合作的默契，让学生掌握更多的语文专业知识。如在阅读教学中，对小学生的要求就是掌握文本的主要内容，学会概括文章的主旨，因此，教师要明确如何才能快速准确地让学生学会完整概括阅读材料的主要內容以及主旨，帮助学生掌握阅读的技巧，提升学生的阅读能力。其间，师生之间形成良好的合作默契，能够有效提升课堂效率。

三、以问题为中心，为师生搭建合作的桥梁

在新课程背景下，合作使得教师的角色有了明显的变化，同时也让学生对威严的教师形象有了崭新的认识。在教学过程中，教师要以问题作为师生合作的载体，培养学生良好的问题意识，落实师生之间的合作。如在教学《圆明园的毁灭》一课时，以问题为中心搭建师生合作的桥梁可分为两个方面：一方面，教师设问：作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？阅读课文，当看到两个“不可估量”时，你的内心是一种什么滋味？圆明园被谁毁灭了？被怎样毁灭了？圆明园为什么会被毁灭？圆明园被毁之前是什么样的？另一方面，学生提问：第三自然段在写到圆明园的金碧辉煌时，用了“有……也有……有……也有”这样的句式，这么写是什么用意？在课堂上，通过教师设问以及学生提问，先让学生发表对圆明园毁灭的看法，然后教师再引导学生分析课文，一起进行合作探究学习，这为师生合作探究搭建了桥梁，有利于培养师生合作的情感，促进学生不断进步。

总之，在教学过程中，教师要不断学习先进的教学经验，并结合学生的特点优化教学方法，想方设法激发学生学习语文的兴趣，从而培养良好的师生情感，构建和谐的师生关系。