新课标下农村高中如何构建高效美术课堂

王桃

【关键词】 农村;高中;美术教学;三要素;欣赏教学;评价体系

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0082—01

按照新课改出台的美术课程标准，农村高中在对学生进行美术培养过程中应注重学生的参与和体验，应引导学生对学习活动进行探究，进而在学习时掌握美术基础知识以及相应技能，并要在体验过程中对学生社会以及个人情感态度进行完善。因此教师在进行美术教学时，不仅要对基础知识进行教学，同时也要对学生展开素质教育，这些都是美术任课教师需要注意的内容。

一、合理把控“三大要素”

教材、学生以及教师，是美术教学三要素。其中学生是课堂教学主体，教师是课堂教学的主要引导者、组织者与执行者，而教材是课程教学的基础与依据。因此在进行课程教学时，想要实现高效化美术教学模式，教师就要对三项要素进行合理把控，要做好教学方案设计与教学流程规划，并要按照学生的课程反馈情况，及时对教学进行调整;并要将学生作为课程主体，按照学生性格特点与其他综合情况进行教学方式选择与教学设计，要时刻以学生为主，对学生学习心态以及学习兴趣等内容进行关注与了解;还要对教材进行深入研究，明确课程教学全部内容与重点、难点，以便为后续教学开展做好铺垫。

二、完善美术欣赏教学

与其他学科教学有所不同，美术教学需要对学生的美术欣赏能力进行培养。这就意味着教师无法运用说教式的方式对学生审美能力以及相关能力进行强化，而需要按照素质教育要求对现行美术欣赏教学进行完善。例如教师可以利用多媒体向学生展示中外名作，并带领学生对名作进行欣赏。还要给予学生足够的空间，先让他们自行欣赏并发表意见;之后，再和学生一起对作品细节以及作者生平事迹等内容进行剖析，进而完成作品欣赏。在此过程中，学生的语言表达能力、审美能力以及欣赏思维都会得到一定程度的锻炼。

三、设置科学评价体系

通过对新课标的研究发现，高中美术教学主要分为现代媒体艺术以及绘画雕塑等几个模块。学校在进行教学评价体系制定过程中，要按照本校师资情况以及学生学习能力合理对教学模块进行选择。还要将教学资源合理利用起来，实现科学化教学模式，并在此基础上通过定量评价以及定性评价的方式对学生与教师分别进行评价。在具体评价过程中，应采用学生自评、互评以及师生互评等多样化评价手段，对教师与学生展开全面性点评。这样不仅能够帮助学生认识到自身优势与不足，同时也能使教师认识到自身教学优劣部分，能够成功促进学生与教师的发展，从而使教学评价功能得到完全性发挥。

四、保证教学的探究性特点

为达到新课标教学要求，教师在进行课程设计过程中要加入大量探究性的设计，要确保学生能够真正参与到课堂教学之中，能够在学习过程中获得更多的感悟。为达到这一点，教师要保证教学导入以及其他教学过程都能体现出探究性特征。例如在进行建筑艺术欣赏相关内容教学时，教师首先可以用一个乐高建筑模型展开课程导入，通过模型吸引学生，让他们猜测该建筑模型是模仿的哪個建筑，进而成功激发出学生的探究欲望，进行新课导入;其次运用多媒体对世界著名建筑模型进行展示，并引导学生联想到更多建筑，从而逐步开展建筑欣赏教学;再次要通过合作学习与自由讨论等方式，让学生就各著名建筑展开全面性探究;最后对课程教学进行总结，并对学生学习过程进行点评，同时课后教师要对本课教学情况以及问题设置情况进行反思，且要从中吸取经验教训，确保课程问题设置的合理性，以帮助学生对教学内容进行更加深入的认知。

五、为教师提供培训机会

教师作为课程教学主要执行者，其教学水平以及教学思想都会对课程教学质量形成直接影响，因此为保证新课标实施后，美术教学可以处于理想化教学状态，农村高中学校也应为教师提供更多培训机会，以打造出高质量的教学团队。一方面学校要组织本校教师进行专业学习与培训，要帮助他们掌握先进的业务技能，确保他们可以掌握更多教学技巧;另一方面要通过建立微信群以及QQ群等方式，帮助教师建立起交流平台，保证他们可以在平台中及时就教学问题以及教学心得进行讨论与交流，从而获得更多启发，高质量完成新课改教学目标。此外，学校还要对教师心理予以足够关注，要帮助教师疏解工作压力与不良情绪，使他们可以始终以饱满的状态投入到工作中，以保证课程教学效果。