初中物理教学中如何培养学生核心素养

何剑雄

【关键词】 初中物理;核心素养;培养

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0065—01

在我国物理的教学研究通常都是以教育理论为基础进行开展，在教学领域中发生的以探索教育规律为目的的创造性认知活动。为什么开展这样的教学研究，其目的就是为了通过时间和理论加以整合，在这其中找到更为恰当的方式去激发和引导学生找到自我的发展之路。下面本文将对物理教学的核心素养问题进行简述讨论。

一、学生物理核心素养的培养

1. 在科学知识获取方面。物理核心素养主要针对于学生在物理学习过程中思维是否可以得到提高，和在物理学习中可否树立科学的价值观念。比如学生在和物理学接触之中，能否看清事物中的本质，明确事物运动规律，并在这其中具备科学的物理思维。就其根本而言，在世界发展历程中，个体對于整个世界和社会的了解，其实是一个系统化的过程，这样的过程逃不开与物理发展的联系，这个理论是学生必须认识和了解的。物理教学中，教师应该让学生认识和了解客观事物的性质以及特征，有助于学生在日后对于客观规律的认识上，发挥好主观能动性，做到脚踏实地做事，增长科学文化方面的知识。

2. 在科学方法探索方面。科学方面的探索就是指培养学生要立足实践，对于事物发展中的客观规律给予尊重，并展开分析探讨。

3. 在科学精神培养方面。科学实际上是一种精神，它的特征要求学生在科学探索的过程中追求实事求是的态度，在初中物理的教学中，以核心素养作为主导开展教学，要求教师要对学生的物理素养加以强化，学生无论是在生活中或是学习上都要有实事求是的做事原则，实现真正意义上的科学精神。

4. 在科学应用方面。物理核心素养，不仅仅只是一种思想表现，也是一种能力体现，可以引导学生运用物理知识去解决一些生活中遇到的问题，理解生活中的一些现象，提升学生的综合运用能力，这些都是培养物理人才所必须具备的能力。

二、初中物理中以核心素养为导向的必然性

1. 促进学生的发展。俗话说：“从生活中来，从经验中学习。”这句话是说生活和经验这两者作用是相辅相成的，缺一不可，一旦离开了经验和生活，成长和教育就是名存实亡。所以，也要求教师要做到态度端正，这才有助于学生的个人发展。在开始接触物理时，学生的思维习惯和学习习惯需要逐步的培养。在这个阶段的学生心理特点主要表现在好奇、好动这些。对于即将迎接的新鲜事物都比较感兴趣，但这样的情况易造成将现象背后隐藏的规律忽略，所以这时就需要将研究学生当前阶段的认知规律及心理状态作为首要任务。

2. 促进教师专业方面的成长。教师专业的成长历程主要分为三个阶段，可以试想一下，教师在很多时候和农民很像，求得阶段就是土地的管理，将粮食种好就是完成了农民的基本任务和内容，而研读教材和课标就是教师的基本任务与基本内容，提前知道在教学过程中要教什么，学什么，要达成一个什么样的目标这些。第二个阶段，农民需要做的是打造多样化的粮食品种以及更高产，这些才能满足农民想要过上更好的生活的需求。而教师也是如此，学生就是他们的“粮食”，如何通过科技辅助，多样化的学习内容这些方式做到让学生更好地学习，更好地在这些方式的作用下得到更多知识。最后，农民们需要考虑用什么样的方式来达到自己设置的目标，养成一个良好的营销策略。教师需要的就是如何根据自己存在的优势结合学科特点。

三、初中物理中以核心素养为导向的教学策略

1. 认知方面的强化，以核心素养为出发点展开物理教学。由于现在的教学中依然受到传统教育的影响，长此以往，存在的问题也会日渐突出，这些出现的问题已经无法满足新课标在物理教学方面提出的要求，也会给教师带来一定的影响，不利于学生物理素养的形成和初中物理教学质量的提升。随着新课改的深入，核心素养这一理论被提出，为初中物理教学指明了方向，更好地推动了物理教学。

2. 发挥教师的表率作用，让学生拥有科学的学习态度。在初中物理核心素养教学过程中，教师需要不时地提升自我，更新自身的教学理念和教学方法，以便更好地提升职业素养。教师在教学过程中要主张通过潜移默化的方式感染和熏陶学生，提高学生的物理核心素养，这样的目标达成，也是需要前提条件的，需要教师发挥自身的综合素质以及表率作用。在教学过程中要确保学生提出的问题，教师能及时回复，不是带有敷衍性质的，而是规范的解答，尽量保证误差在最小的范围内。如若不然，会很不利于学生物理核心素养的形成，科学的态度也无法得以实现。