借助信息技术提高课外口语作业质量

周华平

【关键词】 信息技术;课外口语作业;质量

【中圖分类号】 G623.31

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0062—01

长期以来，在传统教学模式的影响下，老师们对学生的课外书面作业抓得比较紧，但对于像语文朗读、口语交际，英语听、读、说等课外口语作业不够重视。同时也因缺乏有效的作业形式和检查手段而不愿布置口语课外作业。这都极大地影响了学生课外对语文、英语语感和口语能力的培养。在信息技术快速发展的今天，随着网络的覆盖，智能手机的普及，教育云平台的开通，使得我们可以借助信息技术有效提高课外口语作业的质量。

一、利用信息技术丰富了课外口语作业布置形式

一般情况下，不管是语文教师还是英语教师对课外口语作业的布置，都只是笼统地要求学生把课文或单词、句型读熟。但究竟有多少学生读了，读了几遍，是否熟练，老师其实并不清楚，许多教师往往只是象征性地在课堂上抽查几个学生。这样，即使有些学生根本没有完成课外口语作业，教师也只能无奈地“睁只眼闭只眼”。长此以往，大部分学生对课外口语作业就会置之不理。

如果借助信息技术，创新课外口语作业的布置形式，就可极大改观这一现象。比如，课外口语作业的布置可以利用班级微信群、QQ群、教育云等平台，借助家长信息终端设备，在家长的配合下，布置多样化的课外口语作业。有时可以让学生听音作答;有时可以让学生听音跟读;有时可以让学生观看微课;有时可以让学生按要求朗读课文的某一章节、段落或英语的单词、句型，学生在反复练习的基础上，将自己满意的录音上传至平台。有时还可以引导学生对本班、本小组成员的口语作业进行评价……通过多样化的形式，提高学生完成课外口语作业的兴趣。

二、利用信息技术保证课外口语作业的检查反馈

教师不愿布置课外口语作业是因为口语作业缺乏有效的检查反馈手段。大多时候只能靠抽查督促学生完成，但收效甚微。利用信息技术手段，教师就可以对学生的每次口语作业完成情况进行检查，并有针对性的对部分学生的口语作业适时进行点评与指导。学生在教育云、微信、QQ群等平台上传的口语作业，不仅教师可以看得见，家长和学生也是一目了然。从而督促所有学生按时完成课外口语作业。同时教师的参与，进一步提高了学生课外口语作业的质量。

三、利用信息技术增强了学生完成课外口语作业的积极性

由于存在害羞和自卑心理。不少学生对课外口语作业的完成不是很情愿。总是害怕自己说错，遭到老师批评和同学嘲笑。于是讲起来结结巴巴，吞吞吐吐，形成表达上的障碍。久而久之，他们会认为自己缺乏口语表达能力，也就没有信心开口说话。借助信息技术，无论是老师还是学生都可以在网上下载一些学习软件来辅助我们开展口语训练，比如利用“普通话朗读测试系统”进行语文朗读训练，利用“英语信息化教学系统”进行英语口语训练，这些软件有利于克服学生在人前开口的害羞心理和自卑心理，从而解决了学生开口难的问题。利用这些软件进行口语训练，学生必须开口说，无论对与错，电脑都会有评价有记录。学生为了把要录音的内容说得准确、流利，自然会认真地反复跟读，模仿其语音语调。这样就会不断增强学生的语感，提高学生口语能力。同时也促进了学生课外口语作业的主动性和积极性。使平时性格内向、上课从不主动举手发言的学生也很乐于在电脑面前开口说、大胆练，不断提高自己课外口语作业的质量。

四、利用信息技术能记录学生课外口语作业的点滴进步

利用信息技术平台让学生完成课外口语作业，最重要的是要让学生感受到自己的不断进步，才可让学生拥有持久的兴趣。所以学生的每一次课外口语作业，老师都要储存，并定期进行整理。每学期还要进行一到两次优秀课外口语作业评选活动，让家长和学生通过对比数月前和当前的口语作业，真切感知自己口语水平的进步，感受成功的喜悦，从而增强他们完成口语作业的信心。尤其是在英语学科教学中，这样的做法会收到意想不到的效果。同时，教师应隔一段时间及时把学生的进步情况反馈给学生，以不断增强学生努力进取的内驱力。

总之，小学课外口语作业是小学语文、英语课堂教学的有效延伸，是学生语感培养、口语能力训练的重要组成部分。尽管目前的课外口语作业在布置、评价方面还不够完善，但只要教师积极设计好课外口语作业，充分利用现有的信息技术条件，发挥学生的主动性，激发学生开口的愿望与热情，相信学生课外口语作业的完成质量会越来越高。