润泽数学文化 助推数学教育

王小玉

【关键词】 数学教学;数学文化;渗透

【中圖分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0061—01

新课标明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。因此，笔者认为，在小学数学教学中，不仅要看到数学的知识、技能，更应看到内隐在数学知识里的思想、精神、方法、思维、观念、价值观……让数学教育过程成为学生文化素养的养成过程，从而提升数学教育的价值。下面，笔者就数学文化在数学教学中的渗透，谈谈自己的体会。

一、教师走进数学文化

国家课程融入数学文化。起初，学校首先选择三至五年级各班推进，教师选择《小学数学文化丛书》和《数学文化读本》两套丛书作为实践的主要教材，结合数学课的教学内容，数学教师有意识地将数学文化元素渗透到数学教学中，对教材进行适度补充完善和拓展延伸，从两套教材中寻找优异的元素进行融合。如，在教学三年级解决问题（买团体票）时就用到了《不是团体票就定划算》的内容;在教学四年级“两位数乘多位数乘法”时拓展了铺地锦（格子乘法）的算法;六年级教学“圆”时，都会让学生阅读《中国古代数学泰斗一刘徽》和《π的传奇》…教师采用了两套从书中的素材，结合教材，通过上数学拓展课以及通过数学文化课程的推进，以数学文化教学带动教研，通过一系列的数学文化教学教研活动，教师获得了更全面的发展，更唤起教师对数学知识背景的再次申辩，以及对数学教育的重新定位与深释，促进并提高了教师的专业素养，助推了教师的成长，学校的文化底蕴也在不断沉淀。

二、数学文化走近学生

通过组织不同学段的学生开展丰富多彩的数学文化主题活动，猜数学迷，玩七巧板、魔尺、魔方钻石棋、趣味数独、24点游戏、数学魔术等，激发了学生对数学的兴趣，培养了学生的思维品质以及动手操作能力，从各个方面提升了学生的综合素养;各班还进行了数学小故事演讲，数学家的故事演讲比赛，既培养了口才，又增长了见识;通过创编数学文化小报，拓展学生的视野，增强设计能力，提高审美能力;学校还办了数学文化主题成果展，有的班级购买了《数学改变世界》《数学真奇妙》《好玩的数学》《小机灵多多的趣味数学书》这些数学课外读物，在年级内漂流阅读，个别班还利用课前三分钟，为学生搭建展现自我风采的数学文化大讲堂，真正做到人人讲数学，人人享数学。数学文化课程更加关注了培养学生的数学意识、数学思维、数学方法、数学应用，以及数学人文精神等方面的能力和素养。

数学不只是知识和方法的简单汇聚，它应该是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶。它在给予我们知识与方法的同时，更以一种文化的姿态改变人类的思考品质，拓展人类的视野，丰富人类的精神世界，增进人的本质力量。数学的文化特征不仅仅只在于数学的历史性和美学价值凝聚在数学中美妙绝伦的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真至善的数学品格，对于个人全面和谐的发展，都具有极为重要的意义。可以说，数学是“真”“善”“美”的完美结合。因而，我们在承认和弘扬数学工具价值的同时，更应该看到它的文化价值，并借助日常的数学教育实践，使其外化为一种现实的数学影响，努力彰显数学的文化品性，真正使数学学习成为学生获得知识、形成方法、感悟价值提升精神的生命历程。总之，数学充满着人性因素，承载着深刻的文化内涵。现代数学教育应充分体现数学的文化价值，实现科学精神与人文精神的和谐统一。

随着课程改革的深入，数学文化成为数学教学中的重要组成部分。我们在平时的教学过程中不仅要注重知识的传授，更要用好数学文化教材中的素材，通过数学文化的渗透，使教师的专业素养得以提升，进而提升学生的数学素养，学生的心智将得以不断滋养，人格将得以不断健全与完善。