高中数学学困生的成因与转化对策探究

石建伟

【关键词】 学困生;成因;师生关系;兴趣;习惯

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0048—01

所谓数学“学困生”是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。高中数学学困生已日渐成为制约高中数学教学质量实现跨越式发展的重要因素。因此，我们一线高中数学教师应当更新观念，重视学困生，研究学困生，有针对性地指导和帮助学困生，只有这样才能提高高中数学教育教学的实效性。

一、高中数学学困生成绩差的成因

初中学生带着理想、抱负，带着对未来的向往与追求，带着顽强拼搏的意志和奋发向上的雄心来到高中，为了自己的前途，为了明天的希望，他们辛勤地耕耘着，是什么原因让他们中的一部分成为了高中数学的学困生呢？其形成的原因有主观因素和客观因素。在主观上表现为意志薄弱，情感脆弱、自觉性差;缺乏自信心;缺乏学习数学的兴趣;学习习惯不良，没有掌握行之有效的学习方法等。客观上有以下几个方面，一是家庭方面，有些家长望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子觉得学习是一种沉重的负担;有的家长则对子女不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样，使自己的孩子成为高中数学的学困生。二是教师方面，有些教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而使学生失去对教师的信任;有些教师态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课。是教师自己的教学使一部分学生成为了高中数学学困生。三是教材方面。高中数学和初中相比，难度更大，内容更抽象，对学生的思维要求更高。四是社会方面，受社会上“读书无用论”的影响，导致学生没有兴趣，没有心思去学习，还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施，不能自拔等等。

二、转化学困生的策略

1. 建立和谐融洽的师生关系。学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。要提高学困生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生建立感情，让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学困生“亲其师，信其道”，产生友好、亲近、信赖教师的效果，用教师的热情激发学困生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育中获得积极进取的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习数学的内动力。教师要善于把握学困生的闪光点，学困生并非每个方面都弱，总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，在平时的教学中，我们教师应该使用“放大镜”，捕捉学困生身上的闪光点，哪怕是很微弱的亮点，也要给予肯定和鼓励，让他们在享受激励鼓舞的同时，培养奋发向上的信心和吃苦耐劳的拼搏精神。

2. 培养学生学习兴趣。成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为困难生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，困难生有望进步。困难生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让困难生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也盡力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。又如在考试中要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对困难生知识的薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使有些困难生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化困难生目的。

3. 学法指导，培养学困生良好的学习习惯。学困生往往在学习上有很大的盲目性，学不得法或学而无法。老师要耐心指导，并且要教给他们学习、听课和复习的方法，使他们养成课前预习，并带着问题听课的习惯;养成课后复习的习惯;养成当天的功课当天巩固、当天掌握、不懂就问的习惯;同时，再向他们传授多种记忆的方法，以便提高记忆效率，使学困生能轻松愉快地学习。

4. 针对个别学困生存在的问题，对症下药。有了以上几点作为前提，再针对个别学生存在的问题，进行个别辅导。结合学困生平时上课的情况，认真分析他们的试卷和作业，就会发现：有的学生基础薄弱;有的学生审题习惯差;有的学生语言概括能力差;有的学生已失去学习的信心;有的学生有严重偏科倾向。其次，与这些学困生进行面谈，共同分析原因。找出症结，对症下药做到有的放矢。