农村中等职业学校学生教育管理工作探析

镡慧斌

【关键词】 农村中等职业学校;学生;教育管理

【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）08—0021—01

国家高度重视农村中等职业教育，2012年秋季开始实施农村免费中等职业教育，将中等职业教育免学费政策范围扩大到所有农村学生，对中等职业教育的发展具有很大促进作用。目前，中等职业教育已成為我国农村教育体系中重要的组成部分。近年来，由于时代的发展和教育管理环境的变化，以及学生群体自身因素的影响，农村中等职业学校学生教育管理面临新的挑战。如何应对这一挑战，切实加强学生教育管理，对于促进农村中等职业学校教育进一步发展，具有重要的现实意义。

一、农村中等职业学校学生教育管理面临的主要挑战

中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，承担着培养高素质劳动者和农村实用人才的重要任务。然而，随着生源构成、社会对人才的需求等变化，我国农村中等职业学校学生教育管理工作面临着新的挑战。

第一，知识基础不扎实，学习意识不高。农村中等职业学校的特殊之处在于学生群体的构成，即主要是农村生源，而且一大部分是由于成绩低而不能被普通高中录取的学生。因此，相当一部分学生文化知识不扎实、综合素质不高。同时，由于农村劳动力转移，学生中留守儿童比重大，身心发展受到一定影响。加之学生正处于青春期，叛逆心理强，部分学生思想行为偏激，不良习气突出。特别是主客观多种因素的影响，使得学生在校期间，随意旷课、打架斗殴的情形较多，法制意识淡薄。

第二，学生对职业教育认识不够，观念还没转变。虽然国家已经重视农村中等职业教育的投入，也引起了社会的广泛关注，但学生自身对职业教育认识不够。一是表现在生源上，招生存在难度。实证研究表明，成绩中上的学生就读高职教育的倾向与学业成绩中下等的学生无明显差别。这表明虽然当前高职教育在吸引农村生源方面具有一定优势，但对优质生源的吸引力并不明显。二是部分学生读中职并非个人意愿，而是父母的安排，因此心理上有抵触情绪。在日常的学习中，很多学生表现出消极懈怠，不重视职业技能的提升，学习缺乏主动性。

第三，农村中等职业教育管理的专业性需要与现有师资力量及结构的不匹配。教育应当专业化和精细化，但当下农村中职学校对学生的教育管理工作属于粗放型。一方面，学校大多师资力量不足，具有专业技能的青年人才不愿进入农村职业教育行业。另一方面，师资结构不合理，传统教学型教师所占比重较大，而与职业教育相匹配的职业技能型的人才缺乏。另外，教师流失率高，留住教师成为发展难题。如何引进优秀的教育管理人才并留住这些人才，稳定教师队伍，推动师资队伍结构合理化，是当下面临的重大课题。

二、农村中等职业学校学生教育管理的完善路径

1. 建立完善的教师培训机制。由于班主任在教育过程中承担着全职的作用，因此班主任的职业素养就决定了管理机制的有序运作和实效。必须加强对班主任的职业技能培训，参照高校辅导员管理工作，对从事农村职业中学教育的教师，集中进行岗前培训，培训内容应当涉及学生的思想政治教育、心理教育、就业指导等方面，使班主任成为专业人才。

2. 加强学生的职业技能提升。据笔者所在学校毕业生去向统计，85%的学生毕业后即进入社会参加工作，只有15%左右的学生进入高职院校深造。因此，农村职业中学和普通高中在教育管理过程中的一项重要区别就在于要突出对学生专业技能和工作技能的培训。专业技能主要通过课堂学习获得，而工作技能则要求通过专业实践进行提升。因此，必须加强和用人单位的合作，拓展实践基地，着力提升学生在就业中的“实战”能力。

3. 加强法制教育工作。一方面，提升教师法制素养，系统学习教育法规，在从事学生教育管理过程中避免出现诸如体罚或者其他有辱学生人格的教育行为。另一方面，增强学生的法治意识，协调配合司法部门，探索建立聘任司法机关工作人员担任校外导师的模式，进行普法教育工作，内容上涵盖劳动法规、自身权益保护等。

4. 重视学生心理教育。针对学生中留守儿童多，心理不健全，再加上青春期叛逆性强，易出现厌学、学生间出现矛盾冲突等问题，必须加强心理教育工作。建议配置专业的心理专业教师，并且将心理教育融入日常教学工作中，构建专业与业余相结合的学生心理工作机制。