浅论如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣

摘 要：由学习难度而导致学生对地理学科兴趣的丧失是目前形成文科学生学习障碍的主要原因。要培养学生对地理的学习兴趣，需要教师从实际教学出发，不断思考与探索，形成符合学生学情的兴趣培养方法。

关键词：高中地理;学生学习;兴趣培养

众所周知，地理学科与生活紧密相连，实用性和指导性强。但对学生来说，学习难度也很大，特别对于广大的文科生来说，地理是最难学的科目。地理素来就有文科中的理科之称，它的难度不仅在于呈现并且认识各种自然规律，人文现象，更重要的在于其中所蕴含的独特的思维能力。也正因为如此，在文综三门课程当中，地理学科的成绩往往是最低的，这也正是目前地理教学的基本现状。那么，该如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣，从而来提高学习成绩呢？

一、

注重加强地理学科与生活的联系，解决实际问题，激发学生的求知欲和探索欲

地理学科本身与现实生活紧密相连，我们要认识并运用地理常识去指导和解决现实生活中的问题。然而在地理教学中，很多老师把地理停留在了课本，以课本为主，不拓展或很少结合或联系生活实例。这样久而久之，就会给学生一种错觉，即地理就是那几本书，与现实生活关系不大。无疑，这是一种极其错误的认识，因此，教师可将社会热点与地理知识相结合，通过解决实际问题来吸引学生的注意力，培养学习兴趣。例如在讲太阳高度角，日影这一内容时，教师可以这样设置：以当前很热的房地产为切入点，以普遍性的樓房间距问题作为生活模型，让学生探究不同地区楼宇之间的间距为多少最为适宜，才能不遮挡阳光。这样，先进行生活建模，学生觉得实用，兴趣自然就有了，求知探索的欲望也就来了。在这个过程当中，势必要用到相关太阳高度角、日影的地理常识，教师顺势引导学生进行学习探究。最后用相关理论来解决实际问题。最终形成建模——运用知识分析——解决实际问题的思维模式。这样既讲解普及了知识，又培养了学生的兴趣。

二、

注意难易的转换，纠正学生的心理与认知问题

大多数学生认为地理难学，久而久之就形成了畏却以至于不自觉拒绝的心理和态度。要让学生学好地理，首先就要破解学生的心理和认识上的障碍，那么就要求教师对知识点，对题的难易进行准确把握与转换。在针对不同学生的不同心理与心态，可以用不同的方法，如，对基础稍差的学生，可以先易后难，逐渐加码，从最简单的入手，随着知识的增加，难度也增加，这就与他的接受程度相一致了，也符合学生的认知规律。对于一些中等或偏上的学生，也不可一味地讲难题，教师可用多种方法将难题转化，如换一种问法，从一个侧面入手，一个难题分解为几个小题，形成层级等等方法。这样让学生觉得有法可行，有法可依，自然就会积极主动地去探索。总之就是要想各种办法破除学生的心理障碍。

三、

充分借助多媒体辅助教学手段，用鲜活的文字、图画和语言来吸引学生

图在地理中是很重要的内容，看图说话是不二法则，脱离了图的地理将不成为地理，因而重视图在地理教学中的作用十分重要，也十分必要。

借助多媒体手段，正好可以推动图在地理学科中的作用的发挥，借助多媒体可以客观地呈现课本中没有的图，没有的内容;也可以展现课本中尤其是动态图变化的过程，因为动态图在课本中往往是以静态的形式呈现的。图在多媒体中变成了动态，变活了，整个过程学生自然一目了然。在这个过程中，文字语言与图画的结合或配合展示，无疑比单调的说教更让学生感兴趣。

四、

注重平时知识或题目的归纳整合，形成板块与体系及相关题型

首先要注重对知识的梳理，整合相关的东西，可通过因果等关联梳理整合为板块，体系，这样学生就有了方向，也有了入手的地方，而不是茫然不知所措。其次，对题型的梳理归纳也很重要，题永远是做不完的，所以首先要求教师能根据知识进行题目的有效筛选，筛选出一些具有典型有代表性的题目，加以整理。那么做几道典型的题目，就可以把这一类题的解题思路、方法、过程思维等等掌握。这样的梳理必然会起到以点带面的示范作用，对学生学习地理帮助非常大。

五、

成立兴趣小组，进行专题探究

仔细研究课本会发现，每一框或每一章节内容后都有专题探究和研究性学习活动。而大多数教师对这些内容忽略或当作作业来处理，殊不知这些内容是培养学生地理兴趣的绝好课题。

教师可根据学生实际情况，将学生分类搭配，形成兴趣小组，每个小组的探究课题或内容可相同，也可不同。在此过程中，采用一些激励或奖励性的办法来调动学生的积极性、主动性，学生相互之间、小组之间形成了竞争，这样学生就会自觉地进行探究、查询、梳理，学习学习了知识，学会了合作。最后教师在系统整体地点拨，总结指出得失，让学生及时改正，多说鼓励或激励的话，让学生自信和向上的心态。这样通过兴趣小组的组建与应用，自然就可提高学生学习地理的兴趣。

六、

注重探索多样的教学方法，尤其是思维导图的应用

地理学科的教学方法多，但每一种方法都要切合实际，适合学生的才是最好的，切不可生搬硬套。因而有些方法是可以根据教学实际来不断调整改进的，再用这些现成的教学方法以及自身探索方法的过程中，教师就会形成自己独特的教学方法。显然，多样的具有吸引力的教学方法自然会引起学生的兴趣。这里特别强调思维导图的运用，思维导图作为一种教学方法，从起初到结果和再到联系，整个变化发展过程以及联系，一目了然，具有体系，具有因果，学生沿着思维导图可自然而然地明白。教师也可引导学生自己梳理总结，并设计相关思维导图，这个过程也是学生运用知识、总结概括、自我提升的过程。学生对思维导图产生了兴趣，对地理自然就产生了兴趣。

总之，要在高中地理教学中培养学生的学习兴趣还有很多方法值得去探究。要说的是，培养学生对地理学习的兴趣并不是一件容易的事情，既要求教师勤于思考和探索，也要从实际出发，从学生的实际情况出发，细心耐心，坚持长久地渗透与培养，切不可急于求成。

作者简介：

马晨光，甘肃省平凉市，甘肃省庄浪县第四中学。