微时代高职院校辅导员思政教育工作的挑战与对策的相关研究

摘 要：随着“微时代”的到来，高职院校辅导员的思政教育工作也产生了一些变化。本文在简要阐述了“微时代”的内容后，分析了“微时代”下高职院校辅导员思政教育工作的挑战，并提出了几点解决对策。

关键词：微时代;高职辅导员;思政教育工作;挑战;对策

伴随着信息技术水平的提高，高职院校思政工作的开展也面临着改革的难题。

一、 微时代概述

微时代的主要表现是人们通过运用微博、QQ、微信等软件，用简短的文字在便携移动终端上传播信息，所以微时代有如下特征：其一，流动性。流动性也即这种信息传播方式打破了以往的时空限制，人们可以随时随地地将自己身边的信息分享出去，并在分享的过程中进行互动、交流，认识更多志同道合的人;其二，简洁化。自从网络开始广泛应用，人们一直处于“信息大爆炸”状态，多数工作繁忙的人很少有时间与精力从网络中获取自己想知道的信息，而在微时代下，所有的图片与文字都是简而又简，方便了人们利用日常碎片化的时间了解当前热点，并抒发自己的想法;其三，扁平化。以往信息的传播总是遵循“自上而下”的特征，也即信息的制造者与接受者是两类截然不同的人，而在微时代中，两者的划分不再呈“泾渭分明”之态，信息接受者也完全可以是信息制造者，从一定程度上增大了人们的话语权，每个人都可以发表自己的看法，成为生活的记录者;其四，交互性。微博、微信等软件给人们提供了互相沟通的平台，在树立人们平等、自由理念之余，也使人们成为了事件的参与者，面对一些时政热点能有渠道抒发己见，并能将这些信息分享、转载，让更多的人知道，从而达到交流的目的。

二、

微时代高职院校辅导员思政教育工作的挑战

（一） 学生方面

第一，精神心理。高职院校的学生同其他院校的学生一样，也是具有不同文化层次与不同学习能力的个体，从而每位学生的人生抱负、学习态度也就不一致，但是高职院校在培养学生的过程中，注重实用性，并一直采用单一的评价模式，也即学习成绩与资格证书的多少，而忽略了学生思想上的引导，部分学生精神心理不成熟，没有这个年龄阶段应有的精神面貌;第二，价值取向。微时代极大地影响了学生的学习与生活，通过QQ等软件，学生在大量的政治、经济、文化、军事等融汇、碰撞中，形成了多元的价值取向，但不可否认的是思想结构呈现零乱化趋势;第三，思想意识。微时代的到来有利有弊，优点是能让学生从碎片化时间中学习到更多的知识，拓宽视野，缺点也显而易见，即学生在遇到不会的问题时，怠于自我思考，更愿意“求助”网络，表现出学生在思想意识方面的浮躁化;第四，团队意识。利用移动终端，学生不仅可以随时发表自己的看法，更能随意发表言论，而不用顾忌他人的感受，在这种环境影响下，学生往往注重个性张扬，而逐渐淡化了团队意识，长此以往，这种意识成为一种习惯，学生在实际生活中也不重视团队的作用，更不会形成团体，辅助自己的成长。

（二） 教育方面

1. 教育环境

微时代对高职院校的教育环境也产生了影响，一方面，随着各种终端设备与应用軟件的普及，逐渐拉近了辅导员与学生的关系，辅导员需要合理利用这一优势，在进行思政教育的时候，综合使用传统教育方法与各种新媒体，以有效提升思政工作水平，促进学生的健康发展;另一方面，学生获取信息的渠道愈加广泛，思想方面的问题也必然会增多，这就给高职院校辅导员的思政工作带来了极大困难。

2. 课程体系

在思政课程体系方面存在的挑战：一是课程内容存在重复现象。我国学生从小学开始就会接受思想政治方面的教育，而在这十几年的思政教育中，教材内容的变化却不大，教师的讲解也一直是“老调重弹”，在这样的氛围中，学生难以产生学习思政课程的兴趣，自然也缺乏学习思政课程的积极性;二是教学内容不能适应时代的发展。部分思想政治理论不能支持当前的时事问题，容易让学生产生认知误区，影响了辅导员对学生展开思政教育。

3. 辅导员能力

微时代的到来，一方面使学生的思想观念发生了变化，使思政教育工作更难展开，另一方面也改变了教育环境，因此，对辅导员的能力也就提出了更高的要求，辅导员不仅需要了解学生的价值理念与行为理念，还需要作为微时代所包含的内容，才能更好地进行思政教育工作，引导学生健康成长。

4. 关联性差

在高职思政教育中，常常出现思政理论与实践“脱节”的现象。思政教育的展开多采用教学的方式，而没有与学生的生活相联系，这其实是思政教育的误区，因为单纯向学生灌输理论知识，不仅会引起学生的抵触情绪，学生也不懂得在日常生活中运用思政知识，只是让思政教育流于形式罢了，要想让学生真正有所提高，产生个人满足感与集体荣誉感，还需将思政教育融入学生的日常生活，逐步渗透于各处细节。

三、

微时代高职院校辅导员思政教育工作的对策

（一） 建立沟通平台

微时代高职院校辅导员思政教育工作的开展，需要学校借助网络平台的作用，建立沟通平台，如校园官方微博、微信公众号等，辅助辅导员对学生进行思政教育工作，具体操作是：第一，在这些平台上发布一些“正能量”的信息，通过这些信息，逐步形成良好的校园文化氛围，使每一位同学能受到感染，及时纠正自我的不足，促进思想上的进步;第二，要在这些平台上转发一些时事热点，通过观察学生的评论，使辅导员增进对学生的了解，掌握他们的心理变化，能够在日常学习中，有针对性的进行引导。但在应用网络技术的时候需要遵循以下原则：第一，科学引导。也即学校在选择相应的内容予以发布时，需要尊重客观事实，不能为了引导学生就歪曲事实真相，因为网络资源繁多，且其本身并无危害，负面作用实际都来源于使用者的使用情况，学校若不科学应用这些资源，只会让学生也养成“弄虚作假”的习惯，反而与思政教育理念背道相驰;第二，寓教于乐。应用现代网络技术，不仅可以自主搜索信息，更能进行多种游戏，使学生的身心得到放松，所以高职院校的辅导员可以将网络技术的这一特征，有效融入思政教育工作中，使思政教育充满趣味性，提升学生学习的兴趣;第三，因材施教。网络中的资源并不是全部都适合学生学习的，对此，需要辅导员根据学生的实际出发，针对学生的兴趣点对网络资源进行筛选，挑选出适合思政教育的内容，善加引导，提升思政工作的实际效果。

（二） 充分运用平台

校园官方平台的建立，在辅导员与学生之间架构起了沟通的桥梁，但还需辅导员做好以下几方面的工作，以充分运用此平台，提升思政教育的质量。第一，积极学习各种平台的相关知识，包括其功能、优缺点等，才能在进行思政工作教育时合理利用;第二，要定期更新平台内容，为学生不断注入新思想，使学生能够逐步树立正确的价值观，引导自身的发展;第三，在自己的朋友圈或是微博中发布关于实时新闻的看法，引导学生积极思考，各抒己见，如此不仅能够使双方在“头脑风暴”中增进了解，为教育工作奠定良好的基础，还能提升学生对信息的辨别能力，以避免学生沉迷于不良信息。

（三） 丰富思政形式

以往的思政教育以课堂讲解为主，但是效果却差强人意，对此，辅导员需要积极进行变革，充分利用微时代的便利，丰富思政教育形式，如可运用“网络问卷”调查学生对思政教育的意见与建议，也可应用“论坛”“贴吧”等软件，加强与学生的沟通交流，建立良好的互动关系等，以改进教育手段吸引学生对于思政教育的关注，使思政教育能够在学生的配合下展开，而非辅导员一人唱“独角戏”。

（四） 培养学生干部

此处的学生干部不同于我們常见的学生干部，这部分人员应当是在微博上具有较高人气，也即“粉丝多”的学生，因为通过网络平台对学生进行思政教育，必须信息的发布者有一定知名度，才能有学生关注其行为，但是有一些年龄较大的辅导员，对于现代信息技术的运用并不熟练，更遑论在微博上具有知名度了，所以就需要将活跃度较多的学生组成一支干部队伍，从同龄人的角度，引导其他学生进行思政学习，促进高职思政教育水平的提高。

四、 结束语

总而言之，高职院校的辅导员在微时代开展思政教育，需要结合微时代的特征与学生的实际情况，只有将两者有效融合，才能达到提升思政教育质量的目的。

参考文献：

[1]谢姣连.新时代高职辅导员与学生和谐关系的构建[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018，18（3）：51-53.

[2]梁倩妮.微时代高职学生管理创新研究[J].传播力研究，2018，2（22）：188-189.

[3]刘琪.关于微时代高职院校辅导员思政教育工作的挑战分析与对策探讨[J].时代金融，2018（11）：297-298.

作者简介：

柏心怡，辽宁省辽阳市，辽阳职业技术学院。